Цели:
1. Учить детей правильно употреблять предлог «ЗА» с существительными в творительном и винительном падежах.
2. Упражнять детей в составлении предложений с предлогом «ЗА» по картинке.
3. Закрепить навык образования детенышей домашних животных.
3. Развивать фонематический слух.
4. Развивать внимание, мышление...

Оборудование и материалы: фланелеграф или магнитная доска, схема предлога «ЗА», предметы: палатка, дерево, стул, машина; фигурки (дом, дерево, забор, кустик и детенышей домашних животных), сюжетные картинки, кубик, персонажи сказки «Репка».

Методы:

• наглядный: демонстрация
• словесный:
• практический:

Предварительная работа:

- чтение сказки «Репка»
ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент
Логопед раздает детям разрезанные на части картинки с изображением детенышей домашних животных. Дети составляют картинки и помещают их на панно.

Дидактическое упражнение «Волшебный кубик»
Логопед: У меня на столе кубик, но он не простой, а волшебный — с заданиями.
(Логопед читает задания детям.)
Лена, выйди и встань перед ребятами. (Девочка выходит.)
Логопед (переворачивает кубик и читает новое задание):
- Петя, подойди и встань за Леной.
Снова переворачивает:
- Наташа, встань за Петей.
- Оля, встань за Наташей.
- Вот так кубик, всех ребят построил друг за другом!
- А теперь расскажите, кто за кем стоит.
- Где стоит Петя? (За Леной.) И т.д.
- Правильно ли я скажу о Наташе?
Наташа стоит ... Петей. (Нет.)
- Какое слово я не сказала? (За».)
- Я пропустила маленькое, но очень важное слово «ЗА», без него вам непонятно, где стоит Наташа.
- Как правильно надо сказать предложение? (Наташа стоит за Петей.)

2. Основная часть занятия
Логопед: Сегодня мы с Вами познакомимся с маленьким словом «ЗА».
- Давайте разберёмся, когда нужно говорить маленькое слово «ЗА».
- Петя встал позади или впереди Лены? (Дети: «Позади»).
- Значит за Леной. Поэтому короткое слово «ЗА» говорим тогда, когда предмет находится позади чего-то.

Демонстрируется карточка со схемой предлога «ЗА». Дети рассматривают и запоминают изображение.
Логопед: Посмотрите на карточку, здесь шарик находится позади кубика.
Мы скажем, что шарик за кубиком. Это, ребята, схема короткого слова «ЗА».

Упражнение «Репка»
На магнитную доску выставляются персонажи сказки «Репка».
Логопед: Из какой сказки эти герои? (Репка.)
- Правильно ли стоят они? (Нет.) Расскажите, кто за кем должен стоять, а Толябудет вас слушать и расставлять фигурки правильно.

Физкультминутка «Прятки»
По команде логопеда дети прячутся по группе за предметами. Логопед находит детей и спрашивает у них, куда они спрятались, добиваясь при ответе употребления предлога «ЗА».
Игра «Найди детенышей животных» (на магнитной доске — двор)
Логопед:  Наши животные тоже решили поиграть с вами в прятки. Они спрячутся, а вы должны их найти и сказать, кто за чем спрятался.
- Закройте глаза.
(Фигурки зверей прячутся так, чтобы было видно, кто где спрятался).
- Откройте глаза и скажите, кто где спрятался?
(Дети составляют предложения: «Котенок спрятался за домом» и т.п.)
- Какое короткое слово нам помогло рассказать, куда спрятались звери? (За)
Затем логопед меняет животных местами.
Предложения без предлога ЗА
Индивидуальная работа
Детям раздаются сюжетные картинки.
Логопед предлагает детям составить по ним предложения с коротким словом «ЗА».

3. Итог занятия
- С каким коротким словом мы сегодня познакомились? (За)
- Что обозначает это короткое слово? (что предмет находится позади чего-то)
Оценка деятельности детей.

 

Программное содержание:

• Обогащать и уточнять представления об окружающем мире (лес), о видах деревьев, об их строении.
• Закреплять навык рисования губкой, тычком.
• Продолжать развивать творческое воображение, через игру «Ладошка», память, внимание, через игровые упражнения и дидактические игры.
• Продолжать развивать мелкую моторику рук, через пальчиковую гимнастику.

Оборудование: иллюстрации деревьев, изображение частей дерева, листья (дубовые, осиновые, кленовые), яблоки для угощения, тычки, губки, гуашь, альбомные листы.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за деревьями, сбор гербария, разрезные картинки по теме «Деревья», заучивание загадок о деревьях, проведение дидактической игры «Ты чьё деревце?» (пазлы).

Методы и  приемы:
Словесный: беседа, загадки, речь педагога, наводящие вопросы.
Наглядный: иллюстрации, показ педагога.
Практический: упражнения, рисование.

Ход занятия

• Беседа о деревьях.

Царство мое - лес, в нем много деревьев. Что вы знаете о них? Что такое дерево? (Дерево - самое большое растение.) Назовите его части. (Корни, ствол, ветки и листья - крона.)
Как вы ду­маете, дерево живое? (Да.) Почему? (Оно растет, дышит, питается, у него появля­ются детки-побеги.)
А кто еще живет в ле­су? (Звери, птицы.) Да. И растения, и зве­ри, и птицы - они все живые. Чем же отли­чаются деревья, растения от зверей и птиц? (Деревья молчат и не могут двигаться.)

• Дидактическая игра «Оденем дерево».

Воспитатель делит детей на три команды. На трех столиках закреплены ветки, изоб­ражающие деревья, на них по одному листочку - дубовый, осиновый, кленовый. Игровая задача: выбрать из листьев, разбро­санных на полу, листья своего дерева и по­местить их на ветки. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием.

Лесовичок.
Друг за другом вы поспевали,
Деревья правильно одевали.
А вот и главные лесные жители!
Загадки послушать о них, не хотите ли?
Дети отгадывают загадки и находят отгадки на картинках.

1-й ребенок.
Я дерево могучее, я леса санитар.
И знает это дерево любой -
и млад, и стар.
Расту до самой старости -
и сто, и двести лет.
Любому дам я силу и всем, конечно, люб.
Меня узнали, дети? Ведь я могучий... дуб.

2-й ребенок.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане. (Береза.)

3-й ребенок.
Всегда от холода трясусь,
Всего-всего в лесу боюсь.
Не береза, не рябина,
Я пугливая... осина!

4-й ребенок.
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила.
А о чем она грустит,
Никому не говорит. (Ива.)

5-й ребенок.
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Елка.)

Лесовичок.
Ай, да молодцы! Все деревья узнали!
Ребята, вы пришли в гости к лесу, а подарки принесли? (Нет, забыли.)
Да, не­порядок. А вы любите рисовать? (Да!) Ваш рисунок - самый лучший подарок для ле­са. Но он должен быть необычным. Соглас­ны? (Да!)
Сначала подготовим наши руки к рисованию.

• Пальчиковая гимнастика.

Твои помощники, взгляни,
Десяток дружных братцев (пальцы, на­чиная с указательного, поочередно соединя­ются с большим).
Как славно жить, когда они
Работы не боятся.
В любой работе сложной
Им равных не сыскать (сжимают и раз­жимают пальцы),
А нам они сегодня
Помогут рисовать.

Лесовичок.
Сегодня главным художни­ком будет ваша ладошка. Посмотрите! (Де­ти подходят к Лесовичку, встают свобод­но.) Кладем ладошку на лист бумаги и об­водим ее простым карандашом. (Выполня­ет и убирает руку.) На что это похоже?
(На голову петушка, кустик, огонь, ежика и т.п.) А на дерево? (Да.) Покажите, где ствол, где ветки, крона. (Показывают.) А теперь попробуйте сами.
Дети обводят свои ладошки (воспита­тель при необходимости оказывает по­мощь), закрашивают ствол и ветки корич­невой краской.

• Физкультминутка.

Ветер дует нам в лицо (машут кистями рук на себя),
Закачалось деревцо (с поднятыми вверх руками выполняют наклоны вправо-влево).
Ветерок все тише, тише (постепенно опускают руки и приседают),
Деревцо все выше, выше (постепенно встают).

Лесовичок.
Ребята, по-моему, чего-то не хватает. А чего, не пойму. (Листьев.) Когда дерево бывает с листьями? (Летом, ранней осенью, весной.) Будем нашим деревьям ли­стья рисовать? (Да!) Крону будем рисо­вать необычно: с помощью поролоновых тампонов из губки. Напоминаю, как это де­лается. (Показ.)
Выполненные детьми рисунки расклады­вает на полу - это лес.

Лесовичок.
Как красиво!
Дуб налево, дуб направо,
Просто целая дубрава!
Жителям лесным рисунки вручу,
А вас, ребята, я угощу.
Подходите, не стесняйтесь,
Угощайтесь, угощайтесь!
А что же - мы еще в лесу?
Нужно возвращаться!
Мы на миг закроем глазки,
Открываем - мы не в сказке.
В детский сад вам всем пора!
До свиданья, детвора!

 

Автор Губарькова Е.В., воспитатель   
Основные задачи:

• закрепить знания детей о цветах как виде растений;
• развить наблюдательность, любознательность;
• сформировать интерес к миру растений, желание делать окружающее красивым.

Игровой персонаж:Фея цветов или Синеглазка, Дюймовочка (педагог с венком из искусственных цветов на голове)

Оборудование: корзина цветов, картинки с изображением цветов, материал для аппликации.

Сюрпризный момент

Под «Вальс цветов» П. Чайковского появляется Фея цветов, знакомится с детьми, приглашает их в Страну цветов. Предлагает рассмотреть свою корзину и назвать цветы, которые детям знакомы.

Элементы психогимнастики
Фея приглашает детей на поляну волшебных цветов. Предла­гает им сесть на воображаемое облако (можно спеть песенку «Облака, белогривые лошадки»). Фея спрашивает детей, какие они знают цветы, какие самые любимые, каким цветком они хотели бы стать. Волшебной палочкой «превращает» детей в се­мечки цветов.

Этюд «Цветок»
Пластическое превращение семени в росток, а затем расте­ние с закрытым бутоном и наконец, цветком.
Цели: развить воображение, умение адекватно выражать эмоции удовольствия, радости; закрепить в активном словаре названия цветов.

Отгадай загадки
Фея предлагает отгадать загадки.
Рос шар бел, дунул ветер –
Шар улетел. (Одуванчик).
Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке. (Ромашка).
Я капризная красавица,
Уколю того, кто дразнится. (Роза).

Если дети отгадали загадку правильно, то картинка с изображением данного цветка поворачивается. 

Чтение произведения Ж. Санд «О чем говорят цветы» Цель: развить интерес к литературе, сказкам, речь, внимание. Фея приносит детям волшебную книгу, предлагает послу­шать сказку о цветах.

Дидактическая игра «Собери букет»
Цели: научить подбирать сочетания цветов; закрепить знание основных цветов спектра; развить аналитико-синтетическое мышление; закрепить представление об особенностях внешнего вида и знание названий цветов.
Фея обращает внимание детей на отдельные элементы цве­тов, выражает огорчение тем, что ветер сорвал все лепестки с цветов.

Коллективная аппликация «Волшебная поляна»

Цели: научить заниматься коллективной деятельностью; за­крепить навыки вырезания и наклеивания; развить эстетический вкус, умение составлять композицию, ориентироваться на лис­те бумаги; развить воображение, творческое мышление.
Фея напоминает детям, что они находятся на волшебной по­ляне, которую до сих пор только представляли. Предлагает ук­расить поляну цветами. Подумать, какие цветы будут, какого цвета, как их надо разместить, чтобы было красиво, сочетались цвета, но чтобы поляна была необычной. Предлагает детям на­клеить не только цветы, которые они знают, но и необычные, сказочные.

Соревнование

«Кто быстрее посадит цветы луговые и садовые»
Цели: закрепить знания о внешнем виде луговых и садовых цветов; развить быстроту, ловкость, умение из общего количе­ства искусственных цветов или карточек-цветов выбрать те, ко­торые соответствуют названию команды.
Дети делятся на две команды: одна команда полевых цветов, другая садовых, по сигналу начинают собирать карточки цветы, соответствующие своей команде и приносят на стол, раскладывая их на готовую полянку.

Итог
Фея прощается с детьми. Ребята, скажите, что вы узнали нового сегодня? Посадите весной или летом цветы и понаблюдайте, как они растут, не забывайте, что за растениями надо ухаживать постоянно.

Развлечение «Бал цветов»

Цели: позабавить, повеселить детей, доставить радость от со­вместной деятельности; закрепить знания о цветах.
Содержание:

1. конкурс «Кто быстрее и красивее составит букет из ис­кусственных цветов»;
2. конкурс «Кто интереснее и необычнее составит компози­цию из цветов на полу»;
3. чтение стихов о цветах;
4. складывание цветов из элементов;
5. импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из ба­лета «Щелкунчик»;
6. исполнение песни о цветах.

Работа на клумбе группового участка.

Уход за цветами, их полив, рыхление, подсадка, пересадка.

 

Автор Бережная Н.А., воспитатель   

Тема: «Огонь – друг, огонь – враг.»
(подготовительная группа детей с ЗПР)

Программное содержание:

• показать детям значение огня в жизни человека;
• дать знания о необходимости безопасного обращения  с огнём;
• <!--[endif]--> развивать чувство ответственности за свои поступки.
   

Материалы и оборудования:

Безопасные подсвечники со свечами – 5 штук; таз с водой; лист бумаги; плотная ткань, земля, песок, вода; султанчики (красного, оранжевого, жёлтого цветов) на каждого ребёнка; фонограмма: чередующие отрывки мелодий спокойного, торжественного характера (огонь – друг) и грозного, тревожного (огонь – враг).

 Ход занятия:

Воспитатель загадывает детям загадку:

Шипит и злится,
Воды боится.
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает.
Как вы думаете, о чём эта загадка? (Об огне.)

Воспитатель ставит в центр круга безопасный подсвечник и зажигает свечу:

На огонь можно смотреть без конца. Наверное, это осталось от наших далёких предков, которым огонь костра казался загадочным живым существом. Но они смогли «приручить» его, «поселить» в своём доме, и сделать своим верным помощником. Как вы думаете, ребята, как и чем, огонь стал помогать людям? (ответы детей)

Молодцы ребята! Посмотрите на наше маленькое пламя, оно напоминает нам отблеск тех первобытных костров, которые согревали и спасали людей. Давайте поднесём руку к свече, что вы чувствуете? (Ответы детей.)

Но давайте посмотрим, что может произойти, если слишком близко подойти к огню.

Опыт: показать детям, что есть невидимое пламя и оно тоже опасно. Поднести бумагу к пламени свечи на расстоянии нескольких сантиметров, не касаясь видимой части пламени. Через несколько секунд лист задымится, появится коричневое пятно, затем пламя.

Вывод: нельзя близко подходить к огню, можно обжечься. Нельзя близко подносит к огню предметы, они могут воспламениться  и нанести вред человеку или стать причиной пожара.

Воспитатель: Чтобы не случился пожар необходимо следовать правилам пожарной безопасности. Давайте проверим, как вы их соблюдаете. Я буду задавать вопросы, а вы, если согласны, отвечаете: Это я, это я, это все мои друзья. Если вы не согласны с тем, что услышите, начинайте хлопать в ладоши.

Кто из вас замети дым,
Набирает 01?

Кто забыл вчера из вас
Отключить в квартире газ?

Кто свечей не зажигает,
И другим не разрешает?

Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?

Дым, увидев, не зевая,
Кто пожарных вызывает?

Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг?

Правила, кто точно знает,
И всегда их соблюдает?

Воспитатель: Вы внимательны и правила знаете. Но нужно помнить всегда:

Где с огнём беспечны люди,
Там взовьётся в небо шар,
Там всегда грозить нам будет
Злой пожар!
Но если вдруг пришла беда,
Что же делать нам тогда?
(Ответы детей)

Воспитатель: Но давайте посмотрим, чем еще можно тушить пожар.

Опыт: Показать детям возможность тушения пламени разными средствами. (Вода)

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, почему вода гасит огонь? (Ответы детей.) А вы знаете, что огонь может дышать, так же как и люди. И если ему перекрыть доступ воздуха (кислорода), то огонь погибнет.

Продолжение опыта с песком, землёй, плотной тканью.

Вывод: Не важно, чем тушить огонь – сухим песком или мокрой водой. Главное перекрыть доступ кислорода.

Воспитатель: А сейчас, давайте поиграем. Возьмите султанчики и превратитесь в пламя со своим характером и настроением. А я постараюсь угадать, что нам ждать от этого костра.

Пластический этюд: Дети под музыку имитируют пламя костра. Последний акцент делается на положительной значимости огня для человека.

Воспитатель: Мы сегодня говорили об огне. Огонь бывает разным, он может быть другом и врагом. Поэтому мы всегда должны помнить о чём? (Ответы детей.)

 

Автор Бережная Н.А., воспитатель   
Воспитатель: Ребята, помните, мы читали с вами сказку «Добрая темнота»? Так вот я предлагаю вам отправиться в эту сказку и поближе познакомиться с её героями.Но чтобы попасть в сказку нам нужно пройти через волшебный тоннель. Там немножко темновато, но кто не побоится и преодолеет свой страх, того ждут удивительные приключения вместе с героями сказки. (Тоннель готовится заранее.)

 Дети преодолевают тоннель друг за другом

Воспитатель: Вы замечательно преодолели волшебный тоннель, а значит, преодолели свой страх  и приобрели новые силы для чудесного приключения в сказке «Добрая темнота».

Воспитатель читает сказку.

Жили-были мама, папа да их дочка Машенька. Боялась оно темноты. Ночь придёт, а Маша плачет: «Страшно мне престрашно. В темноте ужасно. Там злой гном живёт, грубым голосом ревёт: «У – у – у!»

Воспитатель проводит вместе с детьми пантономический этюд  «Страх».

Дети изображают состояние страха: глаза широко открыты, руки согнуты в локтях и прижаты к телу, голова втянута в плечи, дрожат.

Беседа воспитателя с детьми.

1. Когда Маша плакала, какой у неё был голос? (Жалобный, грустный, протяжный.)
2. А какой голос был у гнома? (Грубый, страшный, громкий.)
3. Попробуйте сказать как Маша: «Страшно мне престрашно» и грубо как злой гном: «У – у –  у».

Дети выполняют задание.

Сказка:
А папа с мамой приговаривают: «Спи дочка, почивай, глаз своих не открывай». Закрыла Маша глазки и уснула.

Упражнение «Сон».

Дети садятся на корточки, подкладывают сложенные ладошки под щёку, закрывают глаза и «засыпают» (фоном звучит спокойная колыбельная мелодия).

Сказка:
Спит-спит Маша. Вдруг слышит,  колокольчики звенят: «Динь - динь, динь-динь». Открыла Маша глазки, нет никого. Дальше спит. Пуще прежнего зазвенели колокольчики: «Динь-динь, динь–динь».

Открыла Маша глазки, видит гномики стоят.

Упражнение «Звон колокольчиков».

Дети подходят к столу, кладут на него руки, и вместе с воспитателем ритмизируют звон колокольчиков: тихие и медленные движения пальцами  - звенят колокольчики, когда Маша спит; громкое и быстрое постукивание  - Маша проснулась.

Сказка:
Гномики говорят: «Мы добрые-предобрые. В темноте звеним, деткам спать велим. Динь-динь». Улыбнулась девочка и уснула. Больше не боялась Машенька темноты. Спать ложилась и говорила: «Колокольчики звенят, деткам спать велят! Динь-динь!»

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц.
Дети встают в круг, напрягают мышцы рук, ног, глаза круглые, голову запрокидывают назад, втягивают в плечи, изображают состояние страха. (Фоном звучит тревожная музыка.)
Затем (под спокойную музыку) дети расслабляют мышцы тела, кладут руки под щёку, улыбаются, имитируют состояние сна.

Воспитатель хвалит детей за старание, предлагает детям вспомнить название сказки, её героев, их поступки:

1. Каким показался вам, ребята, конец сказки: грустным, радостным или спокойным?
2. Вы порадовались за Машу или пожалели её?
3. Почему порадовались?
4. Почему пожалели?

Воспитатель:
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. НО давайте возьмём с собой замечательные слова из сказки «Колокольчики звенят, деткам спать велят, динь-динь, динь-динь». И, если нам когда-нибудь станет страшно, эти волшебные слова нам обязательно помогут.

Дети возвращаются в детский сад через волшебный тоннель.

Занятие окончено.

 

Автор Широкородова Н.В., учитель-логопед   
Програмное содержание:

1. Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях;
2. Активизировать глагольный словарь по данной теме.
3. Продолжать учить составлять предложения по картинкам, а из них короткий рассказ.
4. Продолжать учить детей отвечать на вопросы полным предложением.
5. Продолжать учить согласовывать движения с речью.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук, через пальчиковую гимнастику.
7. Продолжать развивать память, мышление через игры и упражнения.

ОБОРУДОВАНИЕ:
Демонстрационный материал: сюжетная картинка «Осень» Агранович, картинки на магнитах, с изображением осенних признаков, осенние листья, музыка «Звуки осеннего леса», мяч. 

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: чтение стихотворений об осени Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, П. М. Плещеева, А. С. Пушкина. Игра «Подбери предмет к признакам», разучивание стихотворений об осенних месяцах.

МЕТОДЫ:
Наглядные: рассматривание иллюстраций, показ;
Словесные: образец педагога, вопросы, речевые упражнения,
Практические: дидактические игры и упражнения.

Словарная работа: желтеют, роняют, листопад, сухими, солнце, листья.

Перед занятием проводится комплекс упражнений по Брейн – Джиму.

Вода – дети делают несколько глотков воды.

Энергетический зевок

Представьте, что вы зеваете. Положите кончики пальцев на плотные точки, которые вы чувствуе­те на челюстях. Издавайте глубокий, расслабляющий, зевающий звук, легкими поглаживаниями снимая напряжение.

Шапка для размышления
- мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Ленивые восьмерки 
- нарисовать лежащую восьмерку по три раза каждой рукой.    

Ход занятия

1. Организационный момент.

Ребята, поздоровайтесь с нашими гостями. У нас сегодня необычное занятие, мы с вами сегодня будем путешествовать! Отгадайте, в какое время года мы будем путешествовать.

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек. Я … (осень)

Правильно, мы отправляемся в Осень.Звучит музыка осеннего леса.

• Назовите какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, ноябрь, октябрь).
• Расскажите стихотворения об осени (Толя, Данил К., Вадим рассказывают стихи об осенних месяцах).
• На доску выставляются картинки с осенними признаками.
• Ребята, назовите, какие осенние признаки вы знаете? (Осенью листья желтеют, краснеют, розовеют, опадают. (Птицы улетают в теплые края. Животные готовятся к зиме. Солнце светит, но не греет. Часто идет холодный дождь. На улице стало холодно, поэтому люди стали одеваться теплее. В лесу появились грибы и ягоды. Люди собирают урожай)

Игра «Подбери действие».

Ребята, вы сказали, что осенью часто дует ветер. Вот и сегодня он дует с самого утра, встретила я его по дороге в детский сад, и он мне подарил волшебный мяч.

Мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать
И вопросы задавать.

Ребята, давайте мы пойдем на осеннюю полянку и поиграем в игру. Кому я брошу мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.

Листья осенью (что делают?) — Листья осенью желтеют, опадают и т.д.
Дождь осенью — Дождь осенью моросит, идет и т.д.
Урожай осенью — Урожай осенью убирают.
Птицы осенью — Птицы осенью улетают.
Деревья осенью — Деревья осенью роняют листья.
Звери осенью — Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

Игра «Осенние листочки».

Дети с листочками в руках стоят в кругу и вместе с педагогом произносят стихотворение.

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся. Листья собирают в букет.

Пальчиковая игра “Осенний букет”.

- Ребята, давайте соберём осенний букет.
Хором.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем листья собирать. (Сжимать и разжимать кулачки).
Листья берёзы.
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,
Листики дуба (Загибать поочерёдно пальцы).
Мы соберём
В вазу осенний
Букет отнесём. (Сжимать и разжимать кулачки).

Составление рассказов по индивидуальным сюжетным картинкам.

Звучит музыка ветра. Забегает мальчик в костюме осеннего ветра и разбрасывает разноцветные листья по кабинету. Мальчик убегает.

Ребята, это ветер к нам забегал, и листочки разбросал, посмотрите какие они красивые, надо их собрать. Поднимите по одному листочку. (На листьях приклеены сюжетные картинки об осенних признаках.)

Ребята, придумайте по своей картинке короткий рассказ, а мы все листики соединим, и у нас получится большая осенняя книга.

(Составление рассказов по сюжетным картинкам на тему «Осень».)

Наступила осень. Солнышко все реже и реже выглядывает из—за туч. Деревья надели разноцветный наряд. Красные, желтые листья горят на солнышке, а затем опадают, кружатся, укрывают землю золотым ковром. Часто идет холодный дождик.  Птицы собираются и улетают в теплые края. Животные делают запасы на зиму. Дети осенью пошли в школу. В лесу выросли грибы и ягоды. Люди собирают урожай и готовятся к зиме.

Итог занятия.

Посмотрите, какая красивая, большая книга получилась у нас. Мы положим её на окошко, чтобы ветерок, пролетая мимо окон, увидел её.

Занятие подошло к концу, скажите:
О каком времени года мы говорили на занятии?
Что бывает только осенью? (Сбор урожая, отлет птиц, листопад.)

Автор Замотаева Е.В, воспитатель   
Тема занятия: « В гостях у сказки».
Цель: Узнавать русские народные сказки. 
Задачи:

• Узнавать русские народные сказки по рисункам, сказочным персонажам, загадкам, тексту, иллюстрациям.
• Активизировать словарь детей: кокошник, картуз, люлька, прялка, ухват, чугунок.
• Упражнять в графо – моторике: проводить прямые линии, дорисовывать и раскрашивать предмет в одном направлении.
• Соотносить изображение предмета с его силуэтом.
• Воспитывать чувство сопереживания.
• Выражать отношение к сказочным персонажам посредством пластики и мимики.

Методы:

• Теоретические: беседа, рассказ.
• Наглядные: показ иллюстраций.
• Практические: Развивающие игры, упражнения, продуктивная деятельность.

Оборудование:

• Магнитофон, аудиокассеты с записью русских народных мелодий.

Демонстрационный материал:

• Карточки с изображением героев русских народных сказок.
• Карточки с изображение силуэта героев русских народных сказок.
• Атрибут сюжета русской народной сказки: избушка, Теремок, декорация леса, репка.
• Герои русских народных сказок (конусный театр) «Теремок», «Репка», «Кот, петух, и лиса», «Колобок».

Раздаточный материал:

• Листы бумаги с нарисованными на них овалом, цветные карандаши.

Вспомогательный материал:

• Элементы русских народных костюмов: кокошники, картузы.
• Предметы русского быта в горнице.
• Голубая лента, гимнастические диски, канат, маркеры.
• Мольберт.
• Сундучок.
• Подарки: паззлы.
   

Предварительная работа:

• Чтение русских народных сказок,
• Просмотр мультфильмов: « Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Теремок».
• Драматизация сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок».
• Загадывание загадок о персонажах русских народных сказок.
• Посещение «Горницы», знакомство с бытом русского народа в старину.
• Знакомство с русскими народными пословицами и поговорками.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

1.  Орг.момент:

Дети и воспитатель стоят в кругу.
ВОСП: Ребята, отгадайте мою загадку: « Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает, когда это бывает?»
Д: Летом.

ВОСП: Правильно, ребята, а вам нравится лето?
Д: Да!

ВОСП: А чем вы любите заниматься летом?
Д: Купаться, загорать, гулять и т.д.

ВОСП: Ребята, извините, мне звонят, алло!
Звонит телефон у воспитателя.
- Включается диктофон, слышится голос звонящего: .Алло, помогите скорее! В наших сказках произошла беда!
ВОСП: Что у вас случилось?
- Змей- Горыныч расшалился, и теперь все в сказках перепуталось, самим нам не справиться, скорее, спешите.
ВОСП: Ребята, Вы слышали? Я думаю что надо помочь! Вы согласны?
Д: Да!
Помощник расставляет по залу деревья и елки, около тоннеля «Гусеничка» ставит сундук.

ВОСП: Тогда нам придется отправиться в сказку, это долгое и опасное путешествие, на чем же мы доберемся в сказку?(поворачивается в сторону паровозика).
Д: На паровозике.
ВОСП: Хорошо, садитесь на паровозик, закрывайте глаза, поезд отправляется.

ВОСП: Ну вот мы и в сказке!
ВОСП: Ребята, как вы думаете, что в этом сундучке.
Оглядываются вокруг. Замечают сундук с элементами русских народных костюмов.
ВОСП: А давайте посмотрим!
Открывают сундук, достают костюмы.
ВОСП: Да это – же русские народные головные уборы. Вы знаете как они называются?
Д: Это кокошники и картузы.
ВОСП: Правильно, ребята, давайте наденем их.
Надевают и смотрятся в зеркало.

ВОСП: А теперь нам пора, ведь мы не можем терять время, где – то нужна наша помощь.
Показывает на выход из горницы в большой муз. зал. Дети и воспитатель выходят из горницы.
Их встречает Бабушка – Загадушка.
Б –З.: Ой, ребята, такое несчастье приключилось!  Вот, посмотрите, было у меня в горнице чисто и красиво, а теперь вещи лежат не на своих местах. Как мне с этим справиться?
Д: Ничего, бабушка, мы тебе поможем.
ВОСП: Ребята, посмотрите вокруг, какие предметы лежат не на своих местах?
Дети находят предметы, лежащие не на своих местах и расставляют их правильно.
Б –З.: Вот, так чудеса! Ай, да ребята! Как красиво стало в горнице! Но беда случилась не только у меня в горнице, но еще и в сказках.

ВОСП: Ну, тогда  подскажи нам, бабушка, где еще нужна помощь, в какую сторону нам идти?
Б – З.: Идите по извилистой тропинке, там и увидите.
ВОСП: Ребята, мы попали в густой лес, здесь наверное живет змей – Горыныч. Давайте наденем шапку – невидимку, чтобы мы могли незаметно пройти мимо него.
Дети выполняют движение Брейн – Джима «Шапочка размышлений». Потихоньку идут к мольбертам.

ВОСП: Ребята, посмотрите, что это?
Д: Картинки, сказочные персонажи.
ВОСП: Ребята, это же сказочные персонажи, которые потеряли свою тень. Давайте поможем им.
Дети соединяют прямой линией Сказочного персонажа с его тенью, по образцу воспитателя. Пока один ребенок работает, другие называют сказку, в которой встречается этот герой.
Ребенок, выполняющий задание, объясняет свои действия.

ВОСП: А вы знаете в какой сказке живет петушок – золотой гребешок? ( и т.д.)
Д:  В сказке: « Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка».

ВОСП: Какие вы молодцы, все сделали правильно! Но нам пора отправляться дальше. Что – то похолодало здесь, наверное рядом болото. Давайте потрем руки, чтобы согреться.
Дети выполняют упражнение Брейн – Джима «Потирание ладоней».

ВОСП: А вот перед нами болото, как его перейти?
Д: По кочкам, камушкам.
Дети идут за воспитателем, перепрыгивая с кочки на кочку. Останавливаются перед тоннелем. Около тоннеля стоит указатель: «Налево пойдешь – добро обретешь, направо пойдешь – к друзьям попадешь, прямо пойдешь – правду найдешь.»

ВОСП: Вот так дорога! Куда же нам пойти?
Дети предлагают варианты.
ВОСП: А давайте каждый пойдет по своей дороге, и посмотрим, что же будет.
Предлагает детям пролезть через тоннель, дети пролезают и достают оттуда карточки с загадками.

ВОСП: Ребята, посмотрите куда мы попали, это же разные сказки! А какие это сказки? Как нам угадать?
А что это  у вас в руках? Дайте посмотреть.
Замечает в руках у детей карточки. Берет карточку у одного ребенка.
ВОСП: Все понятно. Вот и подсказки нам. На этих карточках загадки, и если мы их отгадаем, то сможем узнать, какие это сказки. (Загадывает загадки про сказки)

1. Ах ты, Петя – простота
   Сплоховал немножко!
   Не послушался кота,
   Выглянул в окошко.
   («Кот, петух и лиса»)

1. В этом домике не тесно, всем зверушкам хватит места, что за дом среди дорог? Это домик….

(«Теремок»)

1. Деду все помочь пришли, тянут что-то из земли! Что в земле сидит так крепко? Догадались? Это…. («Репка» )
2. В путь дорожку он пустился, не пошел, а покатился, от лисы уйти не смог. Это круглый…. («Колобок»)

ВОСП: Молодцы, ребята, все загадки отгадали, только почему в сказках никого нет?
Д: Герои потерялись.
ВОСП: А где же герои? Ребята, давайте поможем героям сказок вернуться домой.
 Дети показывают героев на полянке. Дети берут персонажей и ставят их в свою сказку. Объясняют свои действия.
ВОСП: Давайте посмотрим, все ли герои вернулись в сказки? Расскажите, кто живет в ваших сказках?
Дети перечисляют персонажей, которых вернули в сказки.

ВОСП: Молодцы, ребята, теперь здесь полный порядок, мы можем идти дальше.
Ребята, на нашем пути ежик, давайте с ним поиграем.
 Дети выполняют пальчиковую гимнастику «Ежик» : Ежик, ежик, не колись! Лучше снами подружись! Лучше с нами поиграй, лапку нам скорей давай!»

ВОСП: А что же это такое?
Д: Кружочки.
Подходят к столам для рисования.

ВОСП: Кажется я догадалась! Это сказочные персонажи, только они вот во что превратились! Надо и им помочь. Но как?
Д: Надо их дорисовать!
ВОСП: Какие вы умницы, как я сама не догадалась?
Садитесь за столы и приступайте к работе. Подумайте, какой персонаж здесь был нарисован и дорисуйте его.
 Дети называют персонажа, которого будут рисовать, комментируют свои рисунки. Дети садятся за стол, начинают рисовать сказочных персонажей, дорисовывая круг. В конце рисования дети прикрепляют свои рисунки к мольберту, наводят порядок на рабочем месте.
В конце рисования выходит Б – З.

Б – З.: Ну и молодцы! Во всех сказках порядок навели! Спасибо вам! А теперь я предлагаю поиграть вам в игру: «Сказочные персонажи».
Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть! Посчитаю раз, два, три! Фигура из сказки, на месте замри!
Дети называют изображенную фигуру. Б – З. считает, а дети превращаются в одного из сказочных персонажей. Бабушка угадывает.

Б – З.: Ребята, я хочу подарить вам на память частичку сказки, будете играть и меня вспоминать!
Дарит детям паззлы, дети благодарят.
ВОСП: Спасибо, Бабушка, мы очень рады, что смогли помочь! Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте вернем Бабушке наряды и отправимся в обратный путь.
Снимают головные уборы и возвращают их бабушке. Прощаются с ней.
Закрывайте глаза.

ВОСП: Мы видели сказку, мы в сказке играли, Ну и конечно немного устали, Закончились наши большие дела, Нам в садик уже возвращаться пора.
Закрывают глаза. Воспитатель выводит детей в группу.

ВОСП: Ну вот мы и вернулись, понравилось вам наше путешествие? Какие сказки мы видели? Каких сказочных персонажей встречали?
Дети называют сказки, персонажей.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
Организационный момент:
Воспитатель приглашает детей в группу.
Воспитатель: ребята, перед занятием давайте мы с вами настроимся на рабочий лад. Для этого мы возьмемся за руки и произнесем наш стишок настроения:
Солнце встало, засияло
Осветило всех детей!
На сегодня дел не мало,
Много радостных затей!

Воспитатель: Ну а теперь пора настроить на работу наш мозг, для этого мы выполним зарядку для мозга. ( Воспитатель показывает детям сигнальные карточки гимнастики Брейн – Джим, а дети выполняют движения. Упражнения гимнастики: стакан воды, перекрестные движения, качание головой, шапочка размышлений, симметричные рисунки.)

Основная часть.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сейчас отправиться в сказку, вы любите сказки?
Дети: да.
Воспитатель: Я тоже очень люблю сказки. А какие сказки вы знаете?
Дети: называют разные сказки.
Воспитатель: молодцы, ребята, вы знаете очень много сказок, значит вам будет очень легко ориентироваться в стране сказок. Нам пора отправляться. Сейчас вы закроете глаза, а я произнесу волшебные слова, и мы очутимся в сказке. (  Дети закрывают глаза, воспитатель произносит волшебные слова, во время произнесения волшебных слов в группу входит и занимает свое место Бабушка Загадушка)
Воспитатель:
Всем известно, только в сказках есть волшебная страна,
Там волшебной чудо - краской разрисованы дома,
Там живут герои сказок, происходят чудеса,
Все увидите вы сами, открывайте - ка глаза!
(Дети открывают глаза)
Воспитатель: Ребята, посмотрите вокруг, куда это мы попали?  Ой, а кто это сидит и грустит? Давайте подойдем и поздороваемся.
(Дети и воспитатель подходят к Бабушке Загадушке и здороваются, Бабушка тоже здоровается, грустно вздыхает.)
Воспитатель или дети: Кто вы? Почему вы такая грустная? Можем ли мы чем нибудь вам помочь?
Фея: Я – Бабушка Загадушка, я живу в Волшебной стране сказок, а грустная я потому, что в нашей стране произошло печальное событие. Совсем недавно у нас был порядок, все герои жили в своей сказке, никто не ссорился и не ругался. Но появился злой волшебник, и начал колдовать. Сначала он перемешал все сказки, перепутал всех героев. А потом и вовсе превратил персонажей сказки в какие-то кружочки. И теперь в сказочной стране твориться беспорядок, герои не знают где они находятся, и как им вернуться в свою сказку.
Воспитатель: Не печалься, Бабушка Загадушка, с этой бедой мы справимся! Показывай куда нам идти!
Б.З: Берет за руки детей (цепочкой) и ведет к первому заданию: В «Горнице» Предметы быта занимают не предназначенные для них места: на столе лапоть, самовар под столом, на кровати лежит валенок, в люльке чугунок, кукла-ребенок сидит в печке.
Бабушка Загадушка: Вот видите? Только навела я порядок, как злой волшебник превратился в ветерок, залетел в горницу и все предметы разбросал! Как мне быть?
Воспитатель: Ничего, Бабушка, слезами горю не поможешь! А ну-ка ребята, дружнее за работу возьмемся, в горнице приберем!
Дети находят и перекладывают предметы, лежащие не на своих местах.
Б.З.: Вот так чудеса! Ай, да ребята! Спасибо вам! Как красиво стало в горнице!
Воспитатель: Ну а теперь расскажи нам, Бабушка, где еще нужна помощь, в какую сторону нам идти?
Б.З.: Идите по извилистой тропинке, там и увидите.
Воспитатель: Ребята, нам пора идти дальше, впереди у нас еще много дел.
Дети берутся за руки, следуют за воспитателем, выходят в большой музыкальный зал. Воспитатель предлагает преодолеть препятствия на пути к следующему заданию.
Воспитатель: Ребята, перед нами трудный путь, который лежит через густой лес, осторожнее, давайте наклонимся, посмотрите как низко наклонились ветки деревьев! (Дети идут пригнувшись).А теперь на нашем пути возник ручей, нам нужно перепрыгнуть через него!(Дети прыгают через ленту).
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, что это здесь лежит?
Дети: Это картинки!
Воспитатель: Да это же заколдованные сказочные персонажи! Давайте попробуем угадать, кто нарисован на этих картинках, и посмотрим, что же будет!
Воспитатель показывает детям картинки с изображением контура сказочных героев, предлагает детям назвать их. Если дети отвечают правильно, воспитатель переворачивает картинку и показывает красочное изображение персонажа.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы смогли расколдовать этих героев. Как же нам теперь вернуть их в свою сказку? Давайте продолжим путь.
Дети идут за воспитателем
Воспитатель: Ребята, осторожно, на пути у нас глубокая речка, нам нужно перейти ее по камушкам, смотрите не оступитесь!(Дети переходят промежуток пути по островкам камушкам.)
Воспитатель: Ребята, а вот и сказки, из которых исчезли герои! Мне кажется нам под силу решить эту задачу! Посмотрите-ка на свои картинки, нет ли среди них жителей эти сказок?
Дети определяют принадлежность героев к одной из сказок и ставят их на место.
Воспитатель: Ну вот и замечательно! Теперь в сказках полный порядок! Пойдемте дальше!
Дети идут за воспитателем.
Воспитатель: Ох и трудна сказочная дорога! Посмотрите как извивается среди деревьев! Как бы нам не заплутать! Давайте возьмемся за руки!
Воспитатель подводит детей к столам, на которых лежат карандаши и листы с нарисованными овалами.
Воспитатель: А что это такое?
Дети: Предлагают варианты ответов.(Воспитатель подводит детей к мысли о том что это и есть превращенные герои сказок, о которых говорила Бабушка Загадушка.
Воспитатель: Ну и ну! Что же стало с бедными персонажами? Ребята, как мы можем помочь им?
Дети: предлагают варианты.
Воспитатель: Да, ребята, давайте дорисуем этих сказочных героев, и тогда они смогут занять свое место в сказках.
Дети: предлагают варианты превращения кружочков в персонажей и предметы сказок: дорисовать листочки и раскрасить желтым цветом – получится репка, дорисовать глаза, нос, рот, ножки, ручки – получится Колобок, и т.д.
(Воспитатель рассаживает детей за столы, ставит перед ними магнитную доску с изображениями героев сказок. Предлагает подумать, какого героя сказок он нарисует, напоминает, что рисовать следует из овала, который нарисован на листе. Детям разрешается рисовать любого героя сказок, даже повторяя одного и того же героя.
В конце рисования из горницы выходит Бабушка Загадушка, смотрит как рисуют дети, по окончании рисования воспитатель собирает рисунки отдает их Бабушке Загадушке, которая рассматривает и хвалит детей.

Заключительная часть

Б.З.: Ой, ребята, большое вам спасибо! Вы навели порядок в нашей сказочной стране! Теперь у нас все будет как прежде, и никто не будет грустить! Ребята, а теперь я предлагаю вам поиграть в игру. Игра называется «Море волнуется».
Дети и воспитатель играет в игру, превращаются в различных персонажей и предметы сказки.
Воспитатель: Мы очень рады, что смогли помочь вам, нам было очень приятно с вами познакомиться. А теперь нам пора возвращаться в наш детский сад.
Б.З.: На прощание я хочу вам подарить частичку нашей Сказочной страны, вот эти раскраски, раскрашивая их вы будете вспоминать обо мне и о сказках.
( Б.З. раздает детям раскраски, дети благодарят.)
Воспитатель: Ну нам пора, закрывайте глаза, мы возвращаемся в садик.

Мы видели сказку, мы в сказке играли,
Ну и, конечно немножко устали,
Закончили наши большие дела,
Нам в садик уже возвращаться пора.

( Воспитатель выводит детей в раздевалку, где второй воспитатель начинает собирать детей на прогулку.

 

Автор Администрация   
МОУ Д \ С № 307   МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 307 КРАСНОАРМЕЙСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА.АДРЕС: 400082, Г. ВОЛГОГРАД, УЛ. 50 ЛЕТ ОКТЯБРЯ, 21 ТЕЛ \ ФАКС: (8442) 62-38-77, 62-38-98ИНН 344801001 Р \ СЧЁТ 03763020630   БИК 041806001 Сохраним тепло в доме Занятия по ОБЖ в ДОУ Ушакова О.В.                            2011г. Сохраним тепло в доме ! Сохранить тепло, уходящее через входную дверь, можно, закрыв щель. Толстый теплый ковер на полу — очень хороший помощник в холода.Мы сохраним тепло.

ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ

"ВОЛШЕБНОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО".

Конспект комплексного занятия по ознакомлению с окружающим и  экспериментированию  для детей 6-7 лет.

Программное содержание:
Образовательные задачи:
-обобщать знания детей об электричестве,
-расширять представления о том, где "живет" электричество и как оно помогает человеку,
-познакомить детей с причиной проявления статического электричества,
-закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту.
Развивающие задачи:
-развивать стремление к поисково-познавательной деятельности,
-способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами,
-развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы,
-развивать волевую готовность к школе.
Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
-вызывать радость открытий, полученных из опытов,
-воспитывать умение работать в коллективе.
Материал:
-две игрушки: одна с батарейкой, вторая без батарейки (руль),
-пластмассовые палочки по количеству детей.
-кусочки шерстяной ткани, шелка,
-дидактическая игра "Собери предмет",
-карточки "Правила пользования электроприборами",
-кукла Золушка,
-цветные шары,
-пластмассовая расческа.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихотворение, в руках кукла Золушка.
Про бедную Золушку сказку читаю,
Но как ей помочь, к сожалению, не знаю.
Не справиться девушке с тяжкой работой,
А на балу оказаться охота.
Никто не оценит бедняжки стараний!
Ей так не хватает машины стиральной.
Приходится Золушке дом убирать,
Но где пылесос, чтобы ей помогать?
Как трудно тарелок огромную груду
Помыть без машины, что моет посуду.
А надо еще приготовить обед:
Как жаль, что электроплиты в доме нет.
Присела бедняжка - всего не успеть.
Сейчас телевизор бы ей посмотреть!
Однако работает, сил не жалея,
Надеется только на добрую Фею.
Воспитатель:
-Дети, поможем Золушке? А я вам подскажу, как это можно сделать.
Электроприборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Ребята, а у вас дома есть электроприборы? Назовите их.
Ответы детей.
Воспитатель:
-А что же это такое невидимое сидит в розетке и заставляет домашние машины трудиться?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Правильно. Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут маленькие-премаленькие частицы-электроны. А  подробнее об электричестве вы узнаете на уроках физики, когда пойдете учиться в школу.
Воспитатель:
-Дети, а вы хотите, чтобы Золушка попала на бал?
(Ответы детей.)
Сейчас каждый из вас сделает Золушке подарок, а какой - вы узнаете, собрав картинку. Собирать надо внимательно, чтобы прибор работал исправно.
Дидактическая игра "Собери картинку".
Дети выкладывают электроприборы из разрезных картинок.
Воспитатель:
-Посмотри, Золушка, какие у нас ребята добрые, отзывчивые, старательные. Они всегда готовы помочь в беде. А сейчас, Золушка, дети расскажут тебе,  для чего нужен каждый электроприбор.
Воспитатель:
-Для чего нужен этот прибор?
-Что мама хранит в холодильнике?
-Какая передача у тебя самая любимая?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Теперь у тебя, Золушка, есть много приборов-помощников, но ими нужно правильно пользоваться! Наши ребята знают эти правила и научат тебя. Электричество, при помощи которого работают электроприборы опасно для человека. Почему?
Ответы детей.
Воспитатель:
-Сейчас мы пойдем в наш "Уголок безопасности", и вы расскажете Золушке об этом.
Выберите карточки, которые относятся к электричеству.
Вопросы к детям:
1. Что означает эта карточка? (нельзя вставлять в розетку какие-нибудь предметы)
2. О чем предупреждает эта схема?
3. О чем рассказывает эта карточка?
Воспитатель:
-Вы знаете стихотворение о розетке. Сейчас мы его расскажем и поиграем. (пальчиковая гимнастика).
Гвоздики и пальчики
В розетку не вставлять.
Электричество опасно -
Это каждый должен знать.
Воспитатель:
-Золушка, теперь ты все знаешь об электроприборах, которые помогут тебе выполнить домашнюю работу и поехать на бал.
Золушка-кукла  уходит.
Воспитатель:
-А теперь пришла пора поиграть нам, детвора.
Игра "Ток бежит по проводам".
Ход игры:
Дети, перехватывая правой и левой рукой узелки на веревке, говорят слова:
Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам.
Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы.
Кофемолки, пылесос,
Ток энергию принес.
После игры дети встают  вокруг воспитателя.
Воспитатель:
-А есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то  с ним можно очень интересно поиграть. Я приглашаю вас в страну "Волшебных предметов", где мы научимся ловить электричество.
Надо закрыть глаза, сосчитать до 10 и обратно. Вот мы и в волшебной стране.
Опыты.1. На стене висит шарик и на полу разноцветные шарики. Воспитатель предлагает  повесить их на стену. (Дети пытаются повесить их на стену, у них не получается.).
Воспитатель:
-Почему этот шарик висит, а ваши падают? (предположения детей).
Давайте и наши шарики превратим в волшебные, а я вам покажу, как это надо сделать. Надо шарик потереть о волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Вот и ваши шарики висят, стали волшебными. Это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество,  и мы его поймали, когда стали шарик тереть о волосы. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.
А когда еще можно увидеть электричество в волосах? (когда расчесываемся).
Что тогда происходит с волосами? (они электризуются, становятся непослушными, торчат в разные стороны).
Вывод:  в волосах тоже живет электричество.2. А сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными.
Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что вы видите? (лежат спокойно).
Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они будут к себе притягивать. Возьмите кусочек шерстяного шарфика и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему? Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком шарфика.
Вывод: электричество живет не только в волосах, но и в одежде.3. У меня в руках руль. Я нажимаю на кнопку, а он молчит. Что случилось? (ответы детей). Действительно, в нем нет батарейки. Сейчас я поставлю батарейку - плюс к плюсу, минус к минусу. Игрушка заработала. Почему?
Что за сила такая скрывается в батарейках? (ответы детей)
Когда мы поставили батарейку, через игрушку пошел электрический ток, и она заработала.
Вывод: в батарейке живет неопасное электричество. С игрушками на батарейках очень весело и интересно играть.
-Какие у вас дома есть игрушки на батарейках? (ответы детей).Воспитатель
-Ребята, вы молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Нам пора прощаться с волшебной страной и возвращаться в детский сад. На память об этой стране возьмите шарики.
Сейчас закройте глаза.
Один, два, три, четыре, пять - вот мы в садике опять.
Посмотрите, Золушка опять у нас. Какая она стала нарядная, красивая! Вы узнали ее? Она прямо с бала пришла поблагодарить вас за то, что при помощи электроприборов она  стала такой ухоженной  и красивой  и попала на бал. У Золушки  прекрасное настроение, и она приглашает вас потанцевать.Звучит песня "Добрый жук" из кинофильма "Золушка". Дети  танцуют по показу воспитателя.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЙ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

Конспект занятия по ОБЖ
во второй младшей группе
«Спички детям не игрушки»

Программное содержание: Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнём.Материал: спички, конверт, картинки (чего нельзя делать), например, включать утюг, разрезные геометрические фигуры, набор овощей.Ход занятия:Воспитатель: Ребята прислушайтесь, вы что-нибудь слышите? Что-то пищит- Что это? (спички). Как интересно! Они что-то говорят. Спички говорят, что они очень хотят поиграть с нами. Спички предлагают, чтобы мы их зажгли, а спички будут гореть. Всем будет тепло и весело.Итак, я зажигаю спичку. Как здорово! Сама спичка деревянная, а головка у неё из серы. Посмотрите, как спичка быстро вспыхивает, как красиво горит деревянная палочка, огонь такой яркий.- Ой, ребята посмотрите, огонь подкрадывается к моим пальцам. Хочет меня обжечь. Помогите мне. Что надо сделать?Дети: (подуть, бросить на пол. .)Воспитатель: Спасите меня скорее, дуйте.- Ой, спасибо вам ребята, я так испугалась! А вы? А если - бы я бросила горящую спичку на пол, что бы было? Да правильно, загорелся бы ковёр, мебель, занавески, одежда, мы с вами. Вот оказывается, какая большая беда от маленькой спички. Детям спички брать нельзя - это не игрушка!- Ребята, а кто из вас когда-нибудь обжигался огнём? (ответы детей)- Было больно?- Ребята, а для чего нужны спички? (зажигать газовую плиту, свечу, костёр)А чтобы сварить еду нужны спички?Дети: Да.Воспитатель: Посмотрите у меня на тарелке лежат что?Дети: овощи.Воспитатель: каждый из вас возьмёт по одному овощу, посмотрит на него и расскажет, что у него в руках. (Дети описывают свой овощ), например - это морковка, растёт в земле, оранжевого цвета, овощ.Правильно из всех этих овощей можно сварить борщ или суп.А играть со спичками можно? (нельзя).Ребята, вы знаете, сегодня нам принесли письмо. На конверте написано: «Детям от Хрюши и Степашки» Послушай те, что они пишут.«Здравствуйте, дети! Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Гостил я у Степашки, мы читали книжки, рисовали, лепили из пластилина, а потом стало скучно и мы решили придумать новую игру. И нашли спички и стали с ними играть. Сначала нам было весело, интересно Нам очень нравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом огонь подкрался к лапкам, мы побоялись обжечься и бросили спичку на пол. А потом я ничего не помню, очнулся только в больнице со Степашкой. Сейчас нам очень плохо, у нас болят лапки и ушки. Нас лечат врачи. Ребята не верьте спичкам, они могут наделать много беды. Они хитрые, всегда просятся детям в руки. А домик наш сгорел.»- Ребята, почему Хрюша со Степашкой оказались в больнице? (ответы детей)- А вы сейчас хотите поиграть со спичками?- Ну и правильно, вы же умные детки, а умные дети придумывают себе умные игры.Физкультминутка:Ветер дует нам в лицо,Закачалось деревцо,Ветер тише, тише, тише,Деревцо всё выше, выше.Дидактическая игра: «Чего нельзя делать»Ребята, посмотрите на столе лежат картинки, они перевёрнуты. Нужно взять картинку и объяснить, чего нельзя делать и почему. Молодцы, ребята, хорошо справились.А как же быть с домиком для Хрюши и Степашки? Поможем им? Садитесь за столы на свои места. Посмотрите, что лежит на столе?Дети: треугольник, квадрат, два прямоугольника.Воспитатель: Нужно из этих геометрических фигур собрать домик. Приступайте. Молодцы! Теперь у Хрюши и Степашки будет не один домик, а много.Давайте ещё раз вспомним можно брать спички детям? А чего ещё нельзя делать? (ответы детей) Литература 1.   http://mylove.ru 2.   http://images.yandex.ru 3.   http://www.ivalex.vistcom.ru/obz.htm

 

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП (СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ЗПР)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 307

Красноармейского района Волгограда.

 

КОНСПЕКТ ПОДГРУППОВОГО ЗАНЯТИЯ

по формированию элементарных

математических представлений

в старшей группе компенсирующей

направленности для детей с

задержкой психического развития.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ:

ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 8. ЗНАКОМСТВО С ЦИФРОЙ 8.

   ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:

                                                                                    учитель - дефектолог

                                                                                      2 квалификационной категории

                                                                       НОВИКОВА

ОКСАНА

ВЛАДИМИРОВНА

Конспект подгруппового занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе компенсирующей направленности для детей с зпр.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА:   МОЙ ДОМ. МЕБЕЛЬ.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ:   ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 8. ЗНАКОМСТВО С ЦИФРОЙ 8.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: учить отсчитывать предметы в пределах 8, считать с помощью зрительного анализатора, учить соотносить число и цифру. Закреплять умение воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа. Развивать зрительное, внимание, воображение, тактильное восприятие.

МЕТОДЫ: СЛОВЕСНЫЙ (ОБЪЯСНЕНИЕ), НАГЛЯДНЫЙ (ПОКАЗ)

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: разучивание стихотворения к физминутке, беседа о видах домов, частях дома (подъезд, лестница, лифт, окно, этаж)

ОБОРУДОВАНИЕ:

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ: 8 предметных картинок с изображением многоэтажного дома, 8 карточек с изображением лестниц. карточка с изображением цифры 8. мяч. мешочек. контуры цифр.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: набор цифр от 1 до 8, геометрических фигур.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Д/И: « ПОСЧИТАЙ - КА»

Игра с мячом.

ЦЕЛЬ: закреплять умение воспроизводить числовой ряд от заданного числа до заданного числа развивать мышление, память.

РАБОТА С ДЕМОНСТРАЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ.

дефектолог выставляет на доске 7 изображений домов.

-Ребята, давайте посчитаем, сколько домов построили строители?   (семь)

- У каждого дома должна быть лестница, чтобы люди поднимались по ней в подъезд. Давайте подумаем, сколько нужно лестниц семи домам?

(правильно лестниц тоже нужно 7).

- Даниил, подойди и отсчитай семь лестниц. Ребёнок отсчитывает семь лестниц.

-Сколько домов?

-Сколько лестниц?

-Поскольку и домов и лестниц?

-Как сказать по - другому?

- У каждого ли дома будет лестница?

-Как проверить?

- Ребята, строители построили ещё один дом. сколько домов теперь стало?

дети не могут ответить

- Ребята, это количество предметов 8.

дети повторяют хором.

- Как стало восемь домов? (было 7 домов, построили ещё один)

- Чего теперь больше домов или лестниц?

- Чего меньше?

ВЫВОД: восемь больше, чем семь. а семь меньше, чем восемь.

- Как сделать, чтобы у каждого дома была лестница?

( добавить ещё одну лестницу к последнему дому)

-Сколько теперь домов?

- Сколько лестниц?

- Поскольку домов и лестниц? (по 8, поровну)

ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

РАБОТА С ЦИФРОЙ.

-Давайте рассмотрим, какой цифрой обозначают количество предметов 8.

подойдите к мольберту.

Демонстрация изображения цифры.

Дефектолог читает стихотворение:

цифра 8 так вкусна:

из двух бубликов она!

- Посмотрите, на что похожа цифра 8?

- Давайте превратим цифру в предмет, на который она похожа

Давайте посмотрим, как нужно писать эту цифру.

-Напишите эту цифру в воздухе.

- Ребята, давайте найдём место цифры 8 среди остальных цифр.

А теперь немного отдохнём.

ФИЗМИНУТКА

Раз - согнутся - разогнуться,

Два - нагнутся, потянутся,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять, шесть - тихо сесть,

Семь, восемь - лень отбросим.

РАБОТА С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ.

Дефектолог:

- А сейчас, давайте возвратимся на свои места.

-Найдите среди всех цифр цифру 8. и покажите её.

-Разложите цифры по порядку от 1 до 8.

- А теперь давайте разложим цифровой ряд в обратном порядке от 8 до 1.

-Теперь достаньте из пеналов и положите на первую полочку 8 кругов.

сколько кругов на первой полочке?

- Положите на нижнюю полочку столько же треугольников, сколько кругов на нижней полочке.

- Сколько треугольников на нижней полочке?

Д/И: «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

Цель: развивать тактильное восприятие, закреплять знания о цифрах.

Дети достают из мешочка цифры на ощупь.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

Обобщающие вопросы.

- До какого числа научились считать?

- Ребята, с какой цифрой мы сегодня познакомились?

                                             СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2: тематическое планирование занятий. / Под общей ред. С.Г. Шевченко – М.: Школьная пресса, 2004

 Морозова И. А., Пушкарёва М. А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий для работы с детьми 5 -6 лет с ЗПР. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.

Волина В. В. Праздник числа: книга для педагогов и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2000. 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №307

Красноармейского района Волгограда

Конспект подгруппового занятия

по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи

для детей с ЗПР 4-5 лет,

1-ый год обучения

 

Тема «Мебель»

Подготовила и провела:

Кошенскова С.А.,

учитель-дефектолог

второй квалификационной

категории

Волгоград

2011

Тема: «Мебель»

Цели:

закреплять знания детей о мебели;

продолжать формировать обобщающее понятие «Мебель»;

развивать мышление, слуховую память; внимание;

мелкую моторику.

Материал:

Демонстрационный - предметные картинки: стол, кровать, стул, шкаф; мяч.

Раздаточный - предметные картинки: стол, кровать, стул, шкаф; разрезные картинки с изображением мебели, «Лабиринт», картинки «Стол без ножки», «Стул без спинки»

Словарная работа: стол, кровать, стул, шкаф.

Методы:

наглядные – рассматривание картинок;

словесные - наводящие вопросы, загадки, речевой образец;

практические – игры и игровые упражнения.

Ход занятия 

I этап (подготовительный)

Дети становятся возле доски.

Дефектолог:

- Ребята, сейчас мы поиграем. Но сначала поможем ушкам быть внимательными. Повторяйте за мной.

Массаж ушных раковин.

Помассируйте мочки ушей, затем всю ушную раковину.

   

Д/И «Повтори - не ошибись»

Дефектолог:

- Сейчас я назову слова, а вы их повторите:  

кровать — стол — шкаф  

кровать— шкаф — стул

стол — шкаф - кровать  

Дети проходят на свои места.

II этап (основной)

Дефектолог:

У вас на столе лежат картинки. Это картинки-помощницы. Я загадаю загадки, а отгадки вы найдете на картинках.

Загадки

Под крышей - четыре ножки,
А на крыше - суп да ложки.
(Стол)

Днем спит на ней покрывало и подушка,
А по ночам там спит - Андрюшка.
(Кровать)

На него ты сможешь сесть
Коль к столу позвали есть.
(Стул)

На меня вы посмотрите,

Дверки можете открыть вы,

А на полочках моих

Много нужного стоит!

Выше всех я, как жираф: Я - красивый ... (шкаф)

Дефектолог:

Назовите эти предметы одним словом. (мебель).

Д/И «Собери картинку»

Дефектолог раздает разрезные картинки с изображением мебели.

Ребята, соберите картинку. Что получилось? (у Оли, у Пети).

Физминутка

Вот Кирюшкина кроватка ,
Чтобы спал Кирюшка сладко,
Чтоб во сне он подрастал,
Чтоб большим скорее стал.

 Разводят руки в стороны.

Приседают, кладут ладони под щечку.
Медленно поднимаются.
Встают на носочки, тянутся руками вверх.

В.Нищева
Д/И «Чего не хватает?»

Дефектолог раздает картинки с недорисованными частями мебели.

Ребята, что художник забыл дорисовать? Назовите. Дорисуйте.

Перед нами стол без ...(ножки)

А на этой вот картинке

Нарисован стул без... (спинки).

«Лабиринт»

         Дефектолог раздает детям картинки с изображением лабиринта.

Дефектолог:

- А сейчас поможем девочке дойти до кровати. Сначала проведем дорожку до кровати пальчиком. Теперь возьмите зеленый карандаш и проведите дорожку карандашом.

Упражнение - расслабление «Пальминг»

Дефектолог:

- Ребята, садитесь поудобнее. Покажите свои ладошки. Потрите их. Закрываем ладошками глазки. (Показывает).

Игра с мячом «Назови ласково»

Стол - столик

Стул - стульчик

Шкаф - шкафчик

Кровать - кроватка

 

III этап (заключительный)

Дефектолог:

- Какую мебель вы запомнили? Какое задание больше всего понравилось?

(Хвалит детей).

Список использованных источников

Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Мебель. Грамматика в играх и картинках. От 2 до 7 лет. ­ Спб.: Паритет, 2006.

www.forchel.ru/302-volshebnoe-8-marta.

www.eye-doctor.ru.

Конспект занятияпо развитию речи:«Весна идет!»для детей подготовительной к школе группыс общим недоразвитием речи                                              

Составитель: воспитательЗайцева Ирина Ивановна 

Волгоград 2011 Комплексное занятие «Весна идет»   Чтение стихотворения Федора Ивановича Тютчева«Зима недаром злится»Программное содержание: Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. Воспитывать чувство любования, восторга перед красотой родной природы. Обогащать словарь признаков. Развивать интонацию, выразительность речи. Оборудование: Репродукция картины И.Левитана «Март», фонозапись инструментальной музыки, иллюстрации с пейзажами начала весны.Ход занятия:Организационный момент. Дети сидят на стульчиках полукругом.-Дети, какие перемены в природе говорят нам о том, что уже началась весна? (Дети высказываются.) Основная часть. - И морозно, и снег лежит повсюду, а мы знаем, что идет весна. Нам и птицы об этом щебечут: скоро будет тепло, и солнце каждого своими лучами-ладошками хочет погладить, приласкать. - А каким синим стало небо! (Воспитатель предлагает детям подойти к окну и посмотреть.) Какими словами можно сказать о нем? Какое оно? (Чистое, ясное, глубокое, голубое, веселое.)- Небо будто смеется, и мы не можем не улыбнуться – такое оно по – весеннему радостное. А вспомните, каким небо было зимой. ( Хмурым, низким, тяжелым, холодным, мрачным. )- Вглядитесь в этот пейзаж. Какое время года здесь изображено. Как вы это поняли? ( Дети отвечают. ) Беседа по картине. Воспитатель выставляет репродукцию картины И. Левитана « Март»- Посмотрите, какими красками художник изобразил мартовский снег. Какой снег в марте? Как вы об этом узнали?Вспомните, каким был снег морозной январской порой?Какой день изображен на картине? Какое настроение вызывает у вас эта картинка? (Дети высказываются.)Физ. минутка:Руки подняли и покачали, это деревья шумят.Руки согнули, кисти встряхнули, ветер сдувает росу.В стороны руки , плавно помашем, это к нам птицы летят.Как они сядут, тоже покажем, руки отводим назад.( Повторить два раза.)Но хоть и радостно сияет мартовское небо, зима не желает отступать.Послушайте как о мартовской весне говорится в стихотворении Федора Ивановича Тютчева«Зима недаром злится» Зима недаром злиться.            Взбесилась ведьма злаяПрошла ее пора .                           И снегу захватяВесна в окно стучится,                   Пустила убегаяИ гонит со двора.                           В прекрасное дитя. И все засуетилось                  Весне и горя мало Все нудит зиму вон               Умылася в снегуИ жаворонки в небе ,            И лишь румяней Уж подняли трезвон.            Наперекор врагу. Зима еще хлопочетИ на весну ворчитТа ей в глаза хохочетИ пуще лишь шумит. - Ребята о чем говорится в стихотворении Ф.И. Тютчева? ( Дети отвечают.)( Ключевые слова: недаром, засуетилось, нудит, хлопочет ,ворчит ,пуще, наперекор.)- Ребята давайте вместе повторим стихотворение и постараемся его запомнить.( Дети повторяют стихотворение вместе с воспитателем)Итог занятия.-Ребята о чем мы с вами сегодня говорили? ( Ответы детей)- Чему научились? (ответы детей)Молодцы! Наше занятие подошло к концу. Литература:Развитие речи 6-7 лет: программа, методические рекомендации занятий игры и упражнения: О.С. Ушакова, Е.М.Струнина.2009

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

комбинированного вида №307 Красноармейского района Волгограда

Конспект открытого логопедического занятия с детьми подготовительной к школе группы компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием

речи III уровня

Тема: «В школу с Буратино»

                                                                                   Разработано: учителем-логопедом

                                                                            II квалификационной категории

                                                Барановой Е.С.

Тема: Итоговое занятие в подготовительной логопедической группе «В школу с Буратино»

Цель: обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках, слогах, словах, предложениях; систематизировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза, чтения слов и предложений, пересказа рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий; продолжать развивать ВПФ; воспитывать аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.

Оборудование: мяч, д/и «Сосчитай», кукла Буратино, колокольчик

Предварительная работа: Чтение художественных произведений с последующим обсуждением: Л.Н. Толстой «Фили­пок», АЛ. Барто «Первый урок», З.Н. Александрова «В школу».

1.                 Орг.момент

- В этом году осенью вы все пойдете в школу. А сейчас на минуточку мы представим, что уже наступило 1 сентября, и мы собираемся с вами идти в школу.

Перед тем как идти в школу: Рано утром мы встаем, Мыло в руки мы берем.	«Намыливают» руки
Лицо мылом растираем,	Растирающие движения.
А водичкой все смываем.	Поглаживающие движения.

2.                 Основная часть

 

- Вы только пойдете в школу, а вот наш друг Буратино уже ходит в школу. Посмотрите, он собрался в школу, а что забыл взять с собой? (портфель)

Портфель у Буратино, какой? (легкий, большой, красивый, разноцветный, вместительный).

- Буратино такой рассеянный, да и в школу он ходит совсем недавно, стесняется пока еще отвечать на уроках. Поэтому он просит вас отправиться вместе с ним в школу и помочь ему.

Звенит звонок. 

- Начинается первый урок математики

Давайте посмотрим, какие же задания приходится выполнять Буратино в школе.

- Буратино, тебе нужно назвать предметы, изображенные на карточке, охарактеризовать их и затем посчитать.

Буратино, что изображено на твоей карточке? (Столы) Столы какие? (деревянные). А сколько деревянных столов изображено? (5 деревянных столов).

- Ребята, что-то у меня очень медленно получается, так мы до конца урока не успеем выполнить задание, помогите мне пожалуйста - просит вас Буратино. Поможем Буратино называть и считать предметы? (3 пушистых белки, 4 высоких елки, 5 съедобных грибов, 5 разноцветных пирамидок, 7 резиновых мячей, 6 свежих огурцов, 4 веселых снеговика, 5 глубоких тарелок, 6 красных шляп, 7 румяных яблок)

Звенит звонок

3.                 Динамическая пауза

Теперь Буратино проголодался и пошел в столовую, а мы поиграем в игру  с мячом.

каша из риса (какая?) рисовая каша,

запеканка из мяса (какой?) мясная,

пирожки горячие, а наоборот ...холодные,

компот сладкий, а наоборот ...кислый,

чай горячий, а как по-другому...кипяток, обжигающий

сок холодный, а по-другому...ледяной

пирожное сладкое, а по-другому...медовое, сахарное

подбери слово-родственник к слову сок...сочный, сочник

подбери слово-родственник к слову суп...супница

варим сок в ...соковарке

варим на пару в...пароварке

Звенит звонок

4.                 Обучение грамоте

- Следующий урок, это урок грамоты. Давай те и мы с вами покажем, что умеем: посмотрите доску, что изображено на картинках? (стол, стул, школа, книга). Что из перечисленного подходит к заданной схеме? (работа со словом КНИГА).Молодцы, отлично справились с заданием. А сколько слогов в слове КНИГА? А сколько звуков? Сколько гласных звуков? Сколько согласных звуков? А как называется книга, по которой дети учатся читать? (Букварь). Буратино нес в школу свой букварь, уронил его и все слова рассыпались на слоги, помогите собрать слова: ЛА-ШКО, КИ-УРО. А теперь мы соберем слова из звуков и узнаем, что же делал Буратино на уроках грамоты: Ч, И, Т, А, Л (ЧИТАЛ), П, И, С, А, Л (ПИСАЛ). А мы с вами умеем читать? Давайте проверим (чтение предложений У САШИ ШАР. У МАШИ ШАР. У НИХ ШАРЫ; РОМА МЫЛ РУКИ, ИРА МЫЛА РУКИ, ОНИ МЫЛИ РУКИ; ЛИКА МАЛА, САША МАЛ, ОНИ МАЛЫ.) Что мы читали? (предложения)

Звенит звонок

5.                 Физминутка

- На перемене можно немного отдохнуть:

День стоял веселый, осень на дворе

Мы шагали в школу утром в сентябре.

Прямо и направо, а потом назад.

А потом обратно, а потом кругом,

А потом вприпрыжку, а потом бегом. (С. Маршак)

Звенит звонок

6.                 Развитие связной речи

Звенит звонок, начинается последний урок развитие речи

Сегодня вы будите сочинять конец рассказа по картинкам. Я начну рассказ, а вы продолжите:

Вася  пришел из школы и сел играть на компьютере. Когда стемнело, он вспомнил, что не сделал уроки. Вася разложил книги, тетради и стал выполнять домашнее задание. Он очень устал, и у него не осталось сил сложить все в портфель. Утром Вася долго искал нужные вещи. (Когда он пришел в школу, дети сидели за партами и шел урок. Васе стало стыдно, что он опоздал. Он дал себе слово, что больше так поступать не будет.)

- Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?

- Какие полезные советы мы можем дать Васе?

Пришла пора нам прощаться с Буратино.

7.                 Итог

- Буратино благодарит вас за помощь, вы настоящие друзья. И на прощанье хотел бы сделать вам как будущим первоклассникам небольшие подарки и пожелать вам успехов в учебе.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №307 Красноармейского района Волгограда

Конспект открытого занятия по развитию речевого (фонематического) восприятия «ЗВУК и БУКВА Ы» в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста                                                           Разработала учитель-логопед                                                  II квалификационной категории                                                          Романенко Оксана Александровна Занятие: Звук и буква Ы.Тема недели: Осень.Цель: закрепить признаки осени, активизировать словарь по данной теме; вырабатывать четкую артикуляцию звука Ы; закреплять правильное произношение звука Ы; учить условно обозначать гласный звук – звук, который «поем» - красным кружком; учить выделять голосом в словах; закреплять представление о «букве»; развивать речевое и зрительное внимание, произвольную тактильную память; вырабатывать целенаправленную воздушную струю; развивать моторику пальцев рук. Материал: игрушка Петрушка; картина «Осень», картинки с изображениями признаков времен года; зеркала, картинки со звуком Ы (сыр, дым, крыша, мышь, часы); красные фишки, осенний листочек – буква Ы (на каждого ребенка); цветные крышки. Предварительная работа: понаблюдать с детьми природные явления осени (дождь, листопад), рассмотреть иллюстрации в художественной литературе и закрепить признаки осени, выучить стихотворение на праздник осени, обратить внимание: какую одежду люди носят осенью, закрепить понятия: «звук», «буква», вспомнить: как обозначаются гласные. Методы: игровой, наглядно-действенный, словесный. Ход занятия: 1. Организационный момент: дети входят в коррекционный кабинет и располагаются на ковре вместе с логопедом.Из-за спины логопеда появляется Петрушка в шапке: - Здравствуйте, ребята! Ой, я так, торопился с улицы к вам на занятие, что забыл снять шапку (снимает шапку).– Дети, а почему Петрушка на улице был в шапке? (потому что на улице холодно, что бы ушки не замерзли). Ребята, а какое время года за окном? (осень). А как вы догадались? Какие признаки осени, вы знаете? (на улице холодно, льет дождь, опадают листья и т.д.) Д/и «Найди ошибку» – Дети, Петрушка составил для нас осеннюю картину (логопед обращает внимание на магнитное панно «Осень»). Посмотрите внимательно, всё ли правильно? (дети находят и называют признаки-ошибки). Молодцы, ребята! Что бы нам было удобно продолжить заниматься, сядем на свои места. 2. Основная часть: дети садятся за столы. – Ребята, за то что вы так хорошо знаете признаки осени, Петрушка вам споет новую песенку! Послушайте ее внимательно: Ы-ы-ы-ы-ы (логопед поет за экраном) Д/у «Песенка звука Ы» Давайте споем песенку Ы-ы-ы-ы-ы и посмотрим, на что похож наш рот? (логопед раздает зеркала, обращает внимание детей на положение губ и вместе с детьми поет). Д/у «Тихо – громко» (логопед просит каждого ребенка спеть песенку «Ы» то тихо, то громко) – Ребята, вспомните, как называется звук, который можно спеть? Каким кружком мы обозначаем гласный звук? Поиграем со звуком Ы: Д/и «Кто внимательнее» (логопед произносит разные звуки, если услышишь Ы – подними красный кружок). Д/и «Поймай звук» – Дети, приготовьте ладоши и закройте глаза (логопед произносит слоги, если услышишь звук Ы – хлопни в ладоши). Д/и «Выдели звук» (логопед раздает каждому ребенку картинки со звуком Ы под ударением, ребенок произносит слова, выделяя его голосом). 3. Динамическая пауза: – Ребята, поиграли мы немного, нам пора и отдохнуть! (дети выходят на ковер) Дыхательное упражнение «Листопад»: – Ребята, как называется явление природы, когда с деревьев падают листья? (листопад) Посмотрите, Петрушка для вас собрал осенние листья (логопед раздаёт каждому ребенку на ладошку осенний листочек). Через нос мы вдыхаем, через рот – выдыхаем воздушной струёй на листочек. Получился осенний листопад. – Ребята, посмотрите это необычные осенние листочки. Что мы видим? (буквы) Это буква Ы, которая обозначает звук Ы. - Запомните звуки мы слышим, а буквы мы видим! (Каждый проходит на своё место с листочком). Д/и «Волшебный кубик» – Найди и покажи букву Ы Петрушке. Д/и «Волшебный карандаш» – Буква состоит из двух палочек и полукруга. Приготовьте указательный палец, мы будем писать в воздухе букву Ы. Д/и «Выложи букву из цветных крЫшек» (логопед предлагает образец). 4. Итог: – Дети! Какой звук мы слышали, выделяли? (звук Ы) - Какую букву мы видели и выкладывали? (букву Ы) - Попрощаемся с Петрушкой до следующего занятия! - Все молодцы! Занятие закончено!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 307 Красноармейского района Волгограда

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
ТЕМА: «В стране Геометрия»в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР

учителя-дефектолога Еланевой Екатерины Петровны

2010

ТЕМА: «В стране Геометрия».
ЦЕЛИ:
1.Закрепить умение детей различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
2.Учить сравнивать предметы по форме, соотносить одинаковые и разные по форме предметы на основе практических действий.
3.Учить сравнивать геометрические фигуры, находить схожие и отличительные признаки фигур.
4.Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.
5.Развивать память, мышление, зрительное восприятие, внимание.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:Наглядные (показ картинок, геометрических фигур).Словесные (объяснение, вопросы к детям, указания педагога).Практические (игровой: дидактические и подвижные игры, индивидуальная работа: найти и обвести по контуру фигуры).МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:Иллюстративный: -картинки с изображением предметов различной формы, -картинка с изображением двух человечков, состоящих из геометрических фигур, -картинка с изображением геометрических фигур, расположенных в четыре ряда.Дидактический:-разрезанные фигуры на 5 – 6 частей, -цветные карандаши, -коробки с изображением разных геометрических фигур, в которых лежат предметы соответствующей формы,-индивидуальные карточки с наложенными изображениями фигур, -плоскостные геометрические фигуры (овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Игровой:-мячики на каждого ребенка и корзина,-робот,-воздушный шар,ТСО: магнитофон, записи.ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:-проведение игр «Подбери по форме» и «Узнай по описанию»,-работа с трафаретами и шаблонами геометрических фигур. ХОД ЗАНЯТИЯ: 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.Дефектолог:- Здравствуйте, ребята. Начинаем занятие. - Посмотрите на наш почтовый воздушный шар. В нем письмо. Чтение письма. «В стране Геометрия случилась беда. Налетел страшный ураган и все перепутал и смешал. Помогите навести порядок. В пути собирайте жетоны с изображением геометрических фигур.Жители страны Геометрические фигуры». Дефектолог:- Давайте поможем жителям страны Геометрия. А попадем мы туда с помощью воздушного шара.- Какой формы воздушный шар?- Какой формы корзина, в которой мы полетим? Элементы Брейн-Джима.- Перед началом путешествия наберитесь сил, попейте водички, помассируйте уши и сделайте глубокий вдох и выдох. 2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.Отправление.- А вот и первые пострадавшие. Да здесь записка: «Жители страны все одинаковые, но после урагана они стали все разные. Найдите отличия между ними». Д/игра «Сравни человечков».Цель: развитие логического мышления, внимания.- На картинке два геометрических человечка. Из каких фигур они построены? - А теперь скажите, чем же они отличаются друг от друга?Дети находят отличия.- Правильно, справились с заданием, а вот и жетон. Какая фигура изображена на жетоне? (Круг).- Перед вами различные фигуры. Надо пройти по фигурам одинаковым по форме и цвету.- Я нашла еще одну записку. В ней говорится, что фигуры круг и овал решили, что они родные братья – близнецы.- Ребята, скажите, разве круг и овал похожи? Сравнение круга и овала. Демонстрация фигур.- Чем они похожи? (У них нет углов).- Чем они отличаются друг от друга? (Овал более вытянутый).- Возьмите мячики. Какой они формы? (Круглой).- А теперь сдавите их немного, какой формы они получились? (Овальной).- Бросайте мячики по одному и старайтесь попасть в корзину.- Что изображено на жетоне? (Овал).- К следующему заданию мы сможем пройти, если посчитаем по порядку геометрические фигуры по отдельности. (Первый круг, второй круг, первый треугольник, первый квадрат и т.д.) - Вот и следующая записка: «В хранилище предметов различной формы ураган перепутал все предметы в коробках. Нужно не только разложить предметы в коробку соответствующей формы, но и узнать по описанию фигуру, которая изображена на крышке коробки. Д/игра «Узнай фигуру по описанию и подбери предметы по форме».Цель: закреплять отличительные признаки геометрических фигур, развитие умения соотносить предметы по форме.- У этой фигуры три угла и три стороны. У этой фигуры нет углов, но это не овал. У этой фигуры нет углов, но это не круг. У этой фигуры четыре угла, четыре стороны, пары сторон разной длины. У этой фигуры четыре угла, четыре стороны одинаковой длины.- А теперь разложите предметы по форме в коробки с определенной фигурой.- Получите жетон с изображением треугольника.- Давайте немного отдохнем и поиграем. Физкультминутка.Дети к круглым предметам в группе подходят на пятках, к квадратным - подбегают на носочках, к треугольным – на наружных сторонах стоп, к прямоугольным – прыгают на двух ногах, к овальным – на правой ноге. - Присаживайтесь за столы и слушайте, что написано в очередной записке: «Все фигуры так испугались этого урагана, что попрятались. Найдите, какие фигуры спрятались у вас на карточках. Индивидуальная работа по карточкам «Узнай наложенные фигуры».Цель: развитие зрительного восприятия. - Определите, какие фигуры и обведите их карандашами разных цветов.- Следующий жетон с прямоугольником. Рядом с жетоном записка: «Некоторые фигуры в стране Геометрия настолько хрупкие, что при сильном ветре они попадали на пол и разбились. Соберите их». Д/игра «Сложи фигуру».Цель: развитие целостного восприятия предмета.Каждый ребенок складывает свою фигуру и называет ее.Последний жетон с изображением квадрата и надписью: «Ищи там». Стрелка указывает на спальню.- Пойдемте и посмотрим, что там.Дети с дефектологом находят робота. Звучит голос робота, который благодарит за помощь жителям страны Геометрии и просит все жетоны прикрепить в соответствующее контурное изображение на нем.В благодарность за помощь робот угощает детей конфетами. 3.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.Вопросы:- Где вы побывали?- С какими фигурами встречались?

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 307Красноармейского района Волгограда
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОВОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ
ТЕМА: «Что нам подарила осень» в подготовительной группе компенсирующей направленности

учителя-дефектолога Еланевой Екатерины Петровны

2010

ТЕМА: «Что нам осень подарила»

ЦЕЛИ:
1.Формировать представления об осени, ее характерных признаках.
2.Закреплять умение детей различать овощи и фрукты, классифицировать растения сада, огорода и леса.
3.Закреплять обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «грибы».
4.Развивать тактильные, вкусовые, обонятельные ощущения, память, внимание, мышление.
5.Воспитывать бережное отношение к природе.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ: Наглядные (показ сюжетных картинок, муляжей и натуральных овощей и фруктов;Словесные (объяснение, вопросы к детям, указания педагога); Практические (игровой: дидактические пальчиковые игры; индивидуальная работа: найти и обвести по контуру предметы). МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ:Иллюстративный: сюжетные картинки с изображением леса, огорода, сада, рисунки детей «Золотая осень»;Игровой: шапочки – маски с изображением растений (грибы, орехи, яблоко, груша, капуста, морковь), костюм Осени;Дидактический: муляжи и натуральные овощи, фрукты; гирлянды и букет из осенних листьев; корзина с грибами; ваза с колосьями пшеницы; мешочек с овощами, мяч, на каждого ребенка цветные карандаши, картинка с наложенными изображениями, корзинка с 1овощем и 3 фруктами (1 фруктом и 3 овощами). ТСО: магнитофон, записи. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:- экскурсия в парк, наблюдение за признаками осени;- рисование на тему: «Золотая осень»;- отгадывание загадок о фруктах и овощах;- рассматривание с детьми внешнего вида овощей и фруктов (цвет, форма, величина); - проведение игры «Узнай по вкусу» (с закрытыми глазами). ХОД ЗАНЯТИЯ: 1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (проходит в раздевалке).Дефектолог: - Здравствуйте, ребята! Какое время года наступило? (Осень).- Как вы догадались? (Солнце греет меньше; похолодало; день стал короче, а ночь длиннее; листья на деревьях начинают желтеть и опадать; чаще идут холодные дожди, птицы улетают на юг, исчезают насекомые, первые заморозки). Д/игра с мячом «Когда это бывает?»- А в какое время года это бывает?- Зелененький кузнечик стрекочет под кустом Он рад, что светит солнышко, Что весело кругом (лето).- Опустел скворечник, улетели птицы, Листьям на деревьях тоже не сидится. Целый день сегодня все летят, летят… Видно тоже в Африку улететь хотят (осень).- Спят медведи и ежи, Зайчик под сосной дрожит, В январе трещит мороз: Белый снег и красный нос (зима).- Падают, падают листья – в нашем саду листопад. Желтые, красные листья по ветру вьются, летят. Птицы на юг улетают – гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая крыльями машет вдали (осень). 2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (проходит в группе).Дефектолог: - Посмотрите, что изменилось в группе? (Стены украшены гирляндами из желтых, красных, оранжевых листьев. На столах блюда с овощами и фруктами, под елочкой корзинка с грибами, в вазе колосья пшеницы). - Как вы думаете, кто бы мог так украсить нашу группу? (Осень). На фоне музыки.- Давайте закроем глаза и представим Осень: теплую, солнечную, с богатым урожаем овощей, фруктов, грибов, с деревьями, стоящими в золотом убранстве. А может, мы представим осень: грустную, холодную, дождливую, с серыми тучами на небе, лужами у крыльца, со стаями птиц, улетающих на юг.-Открывайте глаза. Звучит музыка.Входит дефектолог в костюме осени с корзиной в руках. В корзине муляжи овощей и фруктов.Осень: - Здравствуйте, ребята! Я к вам в гости пришла и подарки принесла: фрукты и овощи, грибы и ягоды, орехи и букет из осенних листьев. (Кладет подарки на столик). А также веселые игры. давайте поиграем со мной? Элементы Брейн-Джима.- Попейте немного водички, чтобы хватило сил для игр. Помассируйте ушки и глубоко подышите, чтобы лучше думали головки. Д/игра «Чудесный мешочек»Цели: развитие тактильных ощущений и образное мышление.- Какие овощи вы знаете, или видели на огороде, дома? (Дети перечисляют известные им овощи.)- Посмотрите на этот мешочек. Как вы думаете, что в нем?- Правильно в этом мешочке лежат овощи. А вот какие, мы узнаем после того, как поиграем. Тот, кого я позову, подойдет к мешочку и опустит в него руку. Там он возьмет один какой-нибудь овощ и постарается узнать его на ощупь; затем, не называя его, расскажет: какой он: круглый или продолговатый, гладкий или шершавый, мягкий или твердый и т.д. Если мы отгадаем, то овощ переложим в корзину, если не отгадаем, то надо будет еще раз точнее и подробнее рассказать об овоще. Д/игра «Отгадай по вкусу».Цели: закрепить знания детей об овощах и фруктах, развитие вкусовых и обонятельных ощущений.- Осень богата не только овощами, но и фруктами. Проходите к столу и присаживайтесь. У меня на подносе лежат кусочки фруктов и овощей. Я предлагаю вам их попробовать, но с закрытыми глазами. Нужно, только попробовав на вкус, назвать: что это? Физкультминутка.- А теперь немного отдохнем. Что можно сварить из фруктов? - Предлагаю сварить компот. Игра «Компот». Дефектолог вместе с детьми читает стихотворение, дети выполняют соответствующие движения.Будем мы варить компот, (Левая ладошка «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают».)Фруктов нужно много.Вот: (Загибают пальчики по одному, начиная с большого.)Будем яблоки крошить,Грушу будем мы рубить.Отожмем лимонный сок,Слив положим и песок.Варим, варим мы компот. («Варят» и «мешают».)Угостим честной народ.                                      Н.Нищева Д/игра «Четвертый лишний».Цель: развитие логического мышления.- Много урожая в этом году. У меня корзины с овощами и фруктами, но, к сожалению, мой помощник заяц в корзинках все перепутал. Помогите найти предмет, который не подходит к другим.Д/игра «Найди овощи и фрукты».Цель: развитие зрительного восприятия, узнавать наложенные изображения.- Ребята, на картинках спрятались овощи и фрукты, помогите мне узнать какие. У каждого ребенка картинка с наложенными изображениями овощей и фруктов. Дети обводят каждый предмет карандашом соответствующего цвета. Д/игра «Что где растет?».Цель: развивать быстроту реакции, классифицировать предметы по представлению, ориентируясь на место их произрастания.-Сейчас, вы превратитесь все в овощи, фрукты, грибы, орехи. Звучит музыка. Дефектолог одевает детям шапочки-маски с изображением растений леса, сада, огорода.- Где же растут растения, о которых мы сегодня говорили на занятии? (В саду, на огороде, в лесу.)- Найдите, где у нас в группе расположились картины с изображением леса, сада, огорода?Дети подходят к картинам по очереди и обсуждают, что на них изображено.- Сейчас мы с вами будем собирать урожай, но вот куда и зачем отправимся, узнаем, если вы правильно выполните задание. Как только заиграет музыка, вам надо будет подойти к той картине, где, по-вашему, растет растение, изображенное у вас на шапочке.3.ИТОГ ЗАНЯТИЯ.Осень: - Мне было хорошо у вас в гостях. Вы порадовали меня своими знаниями. Примите от меня эти подарки (корзину с овощами, фруктами и осенний букет). До свидания!Осень уходит. Заходит дефектолог.Дефектолог: - Кто приходил к нам в гости?- Чем богата осень?- Куда мы отправляемся собирать урожай?

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №307 Красноармейского района Волгограда

Конспект открытого занятия по развитию фонематического (речевого) восприятия в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста

провела учитель-логопед

второй квалификационной категории

Романенко Оксана Александровна

Занятие №1: Развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков.

Цель: познакомить с понятием «звук»; формировать представления о «неречевых» звуках; развивать слуховое восприятие, слуховое внимание и память на базе музыкальных звуков, звуков природы и предметов окружающего мира; развивать пальчиковую моторику.

Материал: аудиозапись со звуками природы; поднос: 2 стакана, из них 1 с водой, ножницы и бумага, 2 деревянных кирпичика, пакет, скомканная газета; игрушка Петрушка, ширма и поднос с картинками - медведь, заяц, коза, кошка, и с музыкальными инструментами - погремушка, бубен, колокольчик, барабан, деревянные ложки.

Предварительная работа: обратить внимание на звуки природы на прогулке (шум ветра, дождя, шуршание листьев); в группе обратить внимание на звуки, которые издают предметы (стук молотка, наливание воды в бокал, вырезывание ножницами фигур из бумаги) познакомить с музыкальными инструментами, послушать их звучание; вспомнить животных.

Методы: игровой, словесный, наглядный.

Ход: дети входят в коррекционный кабинет, а логопед включает аудиозапись со звуками природы.

1. Организационный момент:

Д/и «Скажи, что слышишь?»

- Ребята, послушайте! Кто назовет, тот сядет на ковер! (дети: голоса птиц, звуки ветра, воды, дождя, листьев).

- Мы слушали звуки природы!

2. Основная часть: дети сидят на ковре полукругом, а логопед предлагает посмотреть на поднос с предметами.

Д/и «Какой звук?»

- Раз-два-три-четыре-пять, начинаем мы молчать! Я показываю, а вы внимательно слушаете - как это звучит? (переливание воды - «бульканье», шелест бумаги, стук кирпичиков и т.д.).

- Мы слушали звуки предметов!

 

Д/и «Узнай звук!»

- Ребята, мы сегодня слушали разные звуки. Звуки нужны, чтобы знать и понимать что звучит! А чем слушали? Запомните, звуки мы слышим ушами.

- Ребята, встаем и в тишине идем и садимся за столы. Послушайте, кто то идет к нам (логопед шагает). Мы слышим шаги (открывает дверцу шкафа, которая скрипит). Мы слышим скрип. Кто это? (достает игрушку Петрушку и знакомит с ним детей). Это Петрушка - будем с ним играть.

Д/и «Петрушка» (логопед предлагает поднос с картинками животных и представляет музыкальные инструменты. Прячет их за ширму.)

Д/и «Что звучало?»

- Ребята, покажите кто к нам в гости приходил с музыкальными инструментами (пальчиковая моторика: коза, кошка, зайчик)

3. Итог: - Понравилось вам занятие? Что мы слушали? (звуки).

- Чем мы слушали? (ушами).

- Какие звуки мы слышали? (природы, предметов, муз. инструментов).

Занятие №2: Развитие фонематического восприятия на материале речевых звуков.

Цель: закрепить понятие «звук»; формировать представления о «речевых» звуках; развивать слуховое восприятие; развивать речевое внимание и произвольную память; учить подражать голосам птиц и животных; учить узнавать людей по голосам.

Материал: игрушка Петрушка, ширма, «музыкальная корзина», поднос: 2 деревянных кирпичика, пакет, скомканная газета; картинки животных; маска лисы.

Предварительная работа: обратить внимание на звуки природы на прогулке (шум ветра, дождя, шуршание листьев); в группе обратить внимание на звуки, которые издают предметы (стук молотка, наливание воды в бокал, вырезывание ножницами фигур из бумаги) познакомить с музыкальными инструментами, послушать их звучание; вспомнить животных, их звукоподражание.

Методы: игровой, словесный, наглядный

Ход: дети входят в коррекционный кабинет.

1. Организационный момент:

- Отгадайте-ка, ребятки, мою веселую загадку:

Мы слышим их ушами,

Не видим их глазами.

Повсюду окружают нас

И в тишине звучат.

(звуки)

2. Основная часть: дети садятся за столы.

Д/и «Что это?»

- Вспомните, какие звуки мы слушали на прошлом занятие? (дети: стук, скрип, шаги, птиц, воды, муз. инструменты). Давайте поиграем - слушайте внимательно!

Д/и «Что звучало?»

- Ребята, вы знаете, что мы можем произносить звуки похожие на голоса животных и птиц?

Д\и «Кто как голос подает?» (логопед выставляет картинки животных и птиц, подражает голосом - а дети выбирают картинку и называют ее).

Д\и «Веселая песенка» (логопед раздает картинки, читает стих про животное, а ребенка, у которого картинка с названным животным - поет песенку его «голосом»).

Дети меняются, игра повторяется 2-3 раза.

Д/и «Чей голосок?» Дети выходят на ковер.

- Ребята, а мы друг друга узнаем по голосу? (логопед выбирает ребенка - надевает ему маску лисы). Ты хорошо занимался, будешь «лисичкой»!

Дети меняются, игра повторяется 2-3 раза.

3. Итог: - Понравилось вам занятие? Что мы слушали? (звуки). Чем мы слушали? (ушами).

-Какие звуки мы слышали? (природы, предметов, муз. Инструментов, изображали звукоподражания животным и птицам).

- Чьи голоса мы узнавали? Какие «лисички» молодцы!

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №307 Красноармейского района г. Волгограда

Конспект открытой образовательной деятельности по формированию звукопроизношения для детей старшего дошкольного возраста Тема: Автоматизация звука Р в словах
Провела: учитель-логопед второй квалификационной категории
Романенко Оксана Александровна

Волгоград 2011

Тема: Автоматизация звука Р в словах

Цели:Коррекционные:- закрепление навыка правильного произношения звука [р] изолированно, в слогах;- укрепление мышц языка, используя зрительный и слуховой контроль при произнесении звука [р]; - автоматизация звука [р] в словах; - формирование самоконтроля за правильным произношением звука [р] в начале слова;- закрепление целенаправленной воздушной струи;- развитие речевого дыхания на этапе проговаривания словосочетаний;- развитие фонематического восприятия;Развивающие:- развитие слухового внимания;- развитие внимания, памяти и логического мышления;- развитие координированных движений во взаимосвязи с речью;- совершенствование общей, мелкой, мимической моторики, переключаемости движений;- обогащение и активизация словарного запаса.Воспитательные:- воспитание эмоциональной отзывчивости, взаимопомощи, ответственности, самостоятельности.- воспитание усидчивости;- умение доводить начатое дело до конца.Лексическая тема: Осень. Дикие животные.Методы и приемы:- игровые (помощь медведю добраться до леса);- наглядные (показ артикуляционной позы);- словесные (объяснение, вопросы, инструкции: задания);- практические (действия, дидактические игры, здоровьесберегающие технологии: элементы дыхательной гимнастики, психогимнастики, самомассажа).Материалы и оборудование:Демонстративный: карточки –символы для артикуляционной гимнастики;Раздаточный: осенние листья, картинки на звук [р];Дидактический: зеркала, медведь - рукавичка, мяч, кубик, грибы: большой и маленький; массажные дорожки; парные крышки, счетные палочки (синие).Предварительная работа:- проведение комплексов артикуляционной гимнастики для звука [р];- выполнение дыхательной гимнастики с проговариванием слов, фраз;- проведение психогимнастики;- преодоление нарушений слоговой структуры слова;- выполнение упражнений по звуковому анализу слов;- беседа по темам: «Поздняя осень», «Дикие животные осенью».
Ход занятия:Организационный момент: дети проходят в логопедический кабинет.- Здравствуйте, ребята. Сегодня на занятии мы продолжим учиться правильно произносить звук Р в словах. - Вспомните, какое сейчас время года? Осень. Посмотрите вот и осенние листья – желтые, красные…дунул ветер и полетели. Как называется явление природы, когда листья падают? Листопад. Вы – будете ветром. Положите листья на ладонь, вдохните через нос, выдохните так, чтобы получился листопад. Затем сделайте еще один вдох через нос и на выдохе произнесите: осенний листопад (дети выполняют задание). Собирайте листья в осенний букет. Основная часть:- Послушайте, кто в гости на занятие пришел:Косолапый и большойСпит в берлоге он зимой.Летом по лесу гуляетМед, малину собирает.Любит рыбу, муравьев.Отгадайте, кто таков? - Это Медведь (на руке логопеда появляется игрушка-медведь).Логопед подносит медведя к уху, дети располагаются на ковре:- Ребята, медведь говорит, что его язычок не послушный, и не может рычать. Давайте покажем медведю упражнения для язычка, которые помогут ему зарычать (логопед раздает зеркала детям). Выполняем упражнение «Лошадка», «Грибок», «Дятел», «Моторчик».Дети выполняют упражнения. - Ребята, звук Р – согласный или гласный? Почему? Звук Р согласный, поэтому мы будем обозначать его синим цветом. - Вот медведь и зарычал. Ребята, медведь предлагает сыграть в игру: он произносит слова и бросает мяч, а вы, если услышите в слове звук Р, ловите мяч, а если нет – отбрасываете: рот, рамы, шуба, горы, чашка, ведро, барабан, стол, помидор, стул, топор. Молодцы! А теперь перейдем на места перед зеркалом и продолжим занятие. - Ребята, медведь снова рычит. Как он рычит? (Р-Р-Р) Он увидел вас и радостно зарычал (Р-Р-Р), он огляделся и зарычал удивленно (Р-Р-Р), он спрашивает - где я? (Р-Р-Р), он рычит печально (Р-Р-Р) (дети перед зеркалом «рычат» с разной интонацией). Ребята, а знаете, почему медведь печально зарычал? - Все животные осенью готовятся к зиме. Вот и медведю тоже надо в лес, спать в берлоге. Давайте ему поможем добраться до леса, а вот и тропинка (логопед предлагает дорожки из фломастеров).                          Наши пальчики шагают,                          Слоги верно повторяют: Ра-ра-ра-ра (Ру, Ро, Ры)Дети вместе выполняют упражнение. - Осенью часто идут дожди, остаются лужи. Что же сидеть дома? Осенью на прогулку нам, чтобы не промочить ножки, надо обуть сапожки (логопед предлагает на пальцы, указательный и средний, надеть крышки). Дети, а вот и наш волшебный сундучок. Открываем …и картинки получаем. Назовем их: рак, рот, рыба, руки. А что бы добраться до леса нам поможет кубик. Сколько точек выпадет, столько шагов и надо прошагать:                        С каждым шагом не молчи,                           Слово верно говори: рак (рот, рыба, руки). Бросай кубик, сколько точек… Дети выполняют упражнение по одному. - Посмотри, на лесной полянке после дождя выросли грибы. Большой гриб и маленький грибок. Поиграем, если я возьму гриб, надо говорить громко, а если грибок – тихо. Повторяй за мной: РА – РА – РА – радуга                                РО – РО – РО – робот                                   Ры – ры – ры – рынок                                   Ру – ру – ру – рубашка - Дети, медведь просит вас внимательно посмотреть на картинки и назвать их. Выберите, какая картинка лишняя. Почему? (Для каждого ребенка логопед выкладывает по четыре картинке: Роза, Рак, Автобус, Рыба; Рот, Лук, Рука, Рысь – все картинки начинаются на звук Р, Р в 1-ом слове нет). - Медведь, лесной житель и порой слова не умеет произносить правильно. Поможем ему справиться с заданием (Логопед выставляет картинки). Послушайте, правильно ли звучат эти слова: УЧКА, ДАКЕТА, ЛАДУГА, ГОМАШКА.Скажите их правильно. Выложи столько палочек, сколько слогов в слове ракета (ручка, радуга, ромашка).- Ребята, медведь говорит вам спасибо, ему ваших палочек хватит, что бы укрепить берлогу. Итог:- Дети вы сегодня на занятии очень старались произносить правильно звук Р в словах и помогли медведю добраться до леса. Медведь прощается, а в подарок приготовил вам интересное задание: выбрать слова со звуком Р и раскрасить их синим цветом. Литература:1.   Борисова Е.А.   Индивидуальные логопедические занятия   с дошколь­никами. 2.     Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика 3.     Ткаченко Т.А. Большой логопедический учебник4.     Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Р 5.     Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Логопедическая раскраска для закрепления произношения звука Р

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

Комбинированного вида № 307 Красноармейского района Волгограда

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

для детей старшей группы с ОНР

Тема: «К дороге из желтого кирпича»

Составила:

Калашникова Елена Александровна;

воспитатель 1 квалификационной категории

Волгоград 2011

Тема: ”К дороге из жёлтого кирпича”

Задачи занятия:

1. Коррекционно-образовательные:

- уточнить и систематизировать знания детей о правилах дорожного движения для пешеходов.

- продолжить формирование умения составлять связное высказывание на поставленные вопросы.

2. Коррекционно-развивающие:

- корригировать познавательные процессы на основе составления целого из частей.

- продолжать формировать умения решать поставленные задачи.

- развивать внимание, логическое мышление.

- активизировать и расширять словарный запас

3. Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать желание помогать героям, попавшим в беду.

- воспитывать патриотические чувства к родному городу.

Материал: разрезные картинки, магнитные доски, дорожные знаки, картинки с изображением отгадок загадок, игрушка собаки ”шлагбаум”

                                                                 Ход занятия

I Повторение изученного. Актуализация знаний.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поиграем в интересную игру, которая называется”Закончи правильно предложение”Я буду говорить начало предложения, а вы должны будете его правильно закончить.

-Что означает красный сигнал светофора?

Отвечает ребёнок :    Нам на улице не страшно,

                                          Знаем все мы с давних пор:

                                          Красный свет- идти опасно,

                                          Путь закрыл нам светофор.

-Что означает жёлтый сигнал светофора?

Отвечает ребёнок:     Жёлтый свет горит- смотри.

                                          Скоро сможем перейти.

-О чём говорит зелёный свет?

Отвечает ребёнок:                 Свет зелёный, не забудь,

                                           Говорит:”Свободен путь!’’

-Можно ли переходить дорогу там, где нет перехода ?

Отвечает ребёнок:       Если перехода нет,

                                            Дай друзьям своим совет,

                                            Поспеши предупредить:

                                            Здесь нельзя переходить!

-Можно ли играть у дороги?

Отвечает ребёнок:            Надо помнить ежечасно: у дорог играть опасно!

                                           Надо место выбирать, где не страшно поиграть.

-Как обходить автобус?

Отвечает ребёнок:       Стой! Автобус обходить

                                            Страшно и отчаянно.

                                            Под машину угодить

                                            Можем мы нечаянно.

-Почему опасно разговаривать при переходе улицы?

Отвечает ребёнок:       Если ты, переходя, будешь разговаривать,-

                                            Можешь быстро угодить в дорожную аварию.

Воспитатель: Город, в котором с тобой мы живем

                       Можно по праву сравнить с букварем.

                       Азбука дорожная над головой

                       Знаки навешаны вдоль мостовой!

                       Азбукой улиц, проспектов, дорог

                       Город дает нам все время урок.

                       Азбуку города помни всегда

                       Чтоб не случилась с тобою беда.

II Введение в тему занятия. Самоопределение деятельности.

Вдруг раздается грохот и шум. На середине дороги оказывается Эля и Татошка

Воспитатель: Девочка как ты здесь оказалась? Что случилось с вами?

Эля: Начался ураган, Татошка побежал в дом, я – за ним. Вдруг домик поднялся в воздух, я закрыла глаза от страха, а когда открыла, очутилась здесь. Где я?

Воспитатель: Ты в детском саду «Колокольчик».

Эля: Я хочу домой к маме и папе! Что же нам делать?

(Раздается тихая, приятная музыка. Появляется волшебница Вилина).

Вилина: Здравствуйте, ребята! Здравствуй Эля и Татошка!

Я добрая волшебница Вилина. Я расскажу вам, что произошло. Злая волшебница Гингема выжила из ума и захотела погубить весь род человеческий, а землю заселить мышами и крысами. Она послала на землю ураган страшной разрушительной силы. Я, чтобы помочь людям лишила ураган его разрушительной силы, позволив ему захватить только один домик, который всегда пустует, и сбросить его на голову Гингемы.

Эля: Верно, во время урагана мы всегда прячемся в погребе, но Татошка побежал в домик, а я побежала за ним.

Воспитатель: Добрая волшебница Вилина, помоги Эли и Татошки вернуться домой.

Вилина: Нет, я не могу, вашей стране мои волшебные силы не действуют. Но не расстраивайтесь мои друзья, я знаю, кто поможет вам пройти через шумный город, с множеством дорог и перекрестков. Это Инспектор Дорожных наук. Только с ним вы найдете дорогу из желтого кирпича, на которой я буду ждать Элю с Татошкой и помогу им вернуться домой. Но я должна предупредить, на пути вам встретятся разные трудности и препятствия, вы готовы их преодолеть? Ну тогда до встречи на дороге из желтого кирпича.

(Воспитатель во время речи Вилины одевает за ширмой форму инспектора ГИБДД и выходит к детям)

Воспитатель: Здравствуйте ребята, я инспектор дорожных наук. По просьбе волшебницы Вилины я буду вас сопровождать к дороге из желтого кирпича. Я думаю нам пора отправляться в путь. (Звучит музыка из мультфильма «Волшебник Изумрудного города»)

Дети идут по дороге.

III Введение нового материала.

Воспитатель: Ребята, посмотрите что впереди

                       Проезжая часть у нас на пути.

                       Чтобы без травм ее перейти,

                       Правильный знак нам нужно найти.

(Дети среди дорожных знаков находят нужный знак и пересекают проезжую часть)

Воспитатель: А вот и мост у нас впереди,

                       Как безопасно его перейти?

                       Как миновать нам проезжую часть,

                       Чтобы в больницу потом не попасть.

(Дети отвечают что переходить нужно по тротуару. Дети и воспитатель переходят мост)

Воспитатель: Мост остался позади.

                       Остановка впереди.

                       Чтоб не сбиться нам с пути,

                       Транспорт нужно нам найти.

                       Транспорт быстро мы найдем,

                       Как картинки соберем.

(Дети собирают из разрезных картинок три автобуса разных по цвету на магнитных досках)

Воспитатель: Так на чем мы поедем? (на автобусах)

                        Чтоб в пути не грустить нам ребятки

                        Я вам сейчас загадаю загадки.

                        Слушать должны вы внимательно.

                        И отвечать обязательно.

Воспитатель загадывает загадки:

                        Что за чудо – синий дом!

                        Ребятишек много в нем

                        Носит обувь из резины,

                        И питается бензином. (Автобус)

 

                        Удивительный вагон!

                        Посудите сами

                        Рельсы в воздухе, а он

                        Держит их руками. (Трамвай)

                   

                        Что за зебра развалилась на дороге.

                        Почему по этой зебре ходят ноги

                        И водитель резко жмет на тормоза.

                        Если зебра попадает на глаза. (Пешеходный переход)

  

                       Он и вежливый и строгий

                       Он известен на весь мир

                       Он на улице широкой

                       Самый главный командир

                       Чтоб тебе помочь,

                       Путь пройти опасный

                       День и ночь горит

                       Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

Воспитатель: Ну вот и наша остановка!

                       Чтоб усталость нашу снять

                       Нужно срочно поиграть

                       Светофором буду я,

                       А вы все пешеходами.

                       Как зеленый покажу - топайте ногами

                       Желтый – хлопайте руками.

                       Как зажжется красный свет – никаких движений нет!

                       Ну вниманье детвора!

                       Начинается игра.

(Проводится игра «Внимание-светофор»)

Воспитатель: Ну чтож закончилась игра

                       Снова в путь нам пора детвора.

(Дети подходят к шлагбауму, который преграждает путь.)

 

IV Подведение итогов. Рефлексия деятельности.

 

Воспитатель: На пути у нас последняя преграда

                       Преодолеть ее нам срочно надо

                       Чтоб шлагбаум нам пройти,

                       Давайте расскажем о нашем пути.

(Дети рассказывают какие препятствия преодолели, чем занимались, в какие игры играли. Шлагбаум открывается.)

Воспитатель: Ребята во время нашего путешествия через шумный город, я убедился, что вы хорошо усвоили правила дорожного движения, поэтому мы быстро и без потерь пришли к дороге из желтого кирпича. И я как инспектор дорожных наук хочу вручить вам медали «юный инспектор дорожного движения». Надевает медали детям.

Вы жизнь свою оберегайте и правила дорог не нарушайте. А вот и дорога из желтого кирпича, где вас ждет Вилина. Я прощаюсь с вами. До новых встреч!

(Воспитатель заходит за ширму и снимает форму инспектора, а в это время к детям выходит волшебница Вилина.)

Вилина: Спасибо, ребята, что помогли Эли и Татошке, проводили их к дороге из желтого кирпича. Теперь я помогу им вернуться домой. До свидания!

Воспитатель: Ребята ваше путешествие закончилось, мы сейчас с вами вернемся в группу и вы мне расскажите, как прошло ваше путешествие, и за что вы получили такие медали.