...ВЧЕРА МЕЧТА - СЕГОДНЯ МОЯ РЕАЛЬНОСТЬ! 

              УЧИТЕЛЕМ Я МЕЧТАЛА БЫТЬ С ДЕТСТВА! ОКОНЧИЛА ОДИННАДЦАТЬ КЛАССОВ С СЕРЕБРЯНОЙ МЕДАЛЬЮ И ПОЛУЧИЛА В 2003 ГОДУ КРАСНЫЙ ДИПЛОМ ВОЛГОГРАДСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УЧИЛИЩА №1 ЗА «ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». А В 2008 ГОДУ ОКОНЧИЛА С ОТЛИЧИЕМ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (ВГПУ) ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЯ», А ТАКЖЕ С 2014 ГОДА ИМЕЮ ДИПЛОМ МАГИСТРА СПЕЦИАЛЬНОГО (ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО) ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ» (ВГСПУ).

С 2007 года с удовольствием работаю в МОУ «Детский сад №2 Красноармейского района Волгограда» в должности учитель-логопед/учитель-дефектолог в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, общим недоразвитием речи (ТНР,ОНР)/для детей с задержкой психического развития (ЗПР).В настоящее время гордо несу звание Учитель, не изменяя детской мечте!

           Дети с особенными возможностями здоровья испытывают различные трудности в развитии, поэтому я регулярно повышаю уровень профессиональной компетенции на курсах повышения квалификации. В 2018 году получила право на ведение профессиональной деятельности в сфере дополнительного образования, имея диплом о переподготовке с присвоением квалификации «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

 «Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки. Если вы хотите, чтобы они были более умными, читайте им больше сказок».

            Цитируя Альберта Эйнштейна, мне важно в процессе воспитания и обучения прививать любовь к чтению книг: сказок, рассказов, стихотворений.

            Вначале дети учатся слушать чтение детской художественной литературы, а потом сами читают наизусть стихи, по слогам короткие рассказы, сказки. Процесс овладения навыком чтения длительный и трудный, особенно для воспитанников, имеющий речевые нарушения, задержку речевого развития (ЗРР). Социально-коммуникативное направление – это область одна из значимых в обучении и воспитании детей с особенными образовательными потребностями. «Союз книгочеев» – это развитие коммуникативных навыков и познавательного интереса дошкольников с ЗРР в рамках тесного взаимодействия с Детской библиотекой, которая выступает как культурный центр для успешной реализации программы мероприятий, одним из которых является Конкурс чтецов.

    Демонстрируя опыт педагогической деятельности, я активно участвую в профессиональных конкурсах и занимаю призовые места. В 2018 году мне вручили диплом лауреата конкурса лучших работников образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования, и образовательных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы в Волгоградской области.

    В 2019 году аттестована на высшую квалификационную категорию. Имея личный опыт в воспитании двоих детей, успешно принимала участие в конкурсе «Наша мама-Миссис!»-2019, где показала как профессиональные качества педагога, так и важную роль матери в семье, о чем написали в районной газете «Город на канале».

 «Движения могут заменить лекарства! Между тем как всевозможные лекарства, вместе взятые, не могут заменить движения!» Тиссо (врач XVII века)

                  Подготовка детей к школьному обучению является основной задачей каждого педагога дошкольного образовательного учреждения. Логоритмика как форма активной терапии, по-моему мнению, является эффективной системой двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь, а формирование движений происходит при участие речи. Восприятие речи и музыки осуществляется единой анализаторной системой, поэтому недостатки речевой системы восприятия можно компенсировать с помощью музыкального восприятия. Дети выполняют движения под музыкальное сопровождение с четко выраженным ритмом. В своей образовательной практике регулярно использую пальчиковые игры, как элемент логоритмики, в специально-организованной деятельности в виде «динамической паузы».

Поиграйте дома
                                  

                   
Пальчиковая сказка для развития координации          Пальчиковая сказка про козу   
речи с движением про зайчика и кошечку                  для развития координации речи с движением
от Зеброчки Зои и Жирафика Жорки                          как флешмоб "Сказки на дому"
                               

Флешмоб «Сказки на дому» Пальчиковая сказка               Телесная азбука. "На ЧТО похожа буква?" 
про зайцев для развития координации                                 играем вместе с воспитанниками
речи с движением от Зеброчки Зои и                                   логопедической группы
Жирафика Жорки
 

Мастер-класс «Телесная азбука как игра малой         Мастер-класс «Занимательные и развивающие 

подвижности по формированию буквенного              игры с крышками, игры по шаблонам» 

гнозиса»                                                                          Мозаика из цветных крышек для развития мелкой

                                                                                         моторики пальцев рук, воображения, восприятия

                                                                                         цвета и зрительного образа букв

«Игры на кухне» Манкография                          «Игры на кухне» Автоматизация «тРудных» звуков.
                                                                                Готовим йогуРт сами!
 

НЕвредные советы родителям!

Памятка для эффективного выполнения заданий

Памятка по выполнению артикуляционной гимнастики

Памятка по выполнению звукового анализа

Памятка Читаем детям о войне

Памятка ИКТ в технике wimmelbuch

Использование компьютерных технологий в интегрированном образовании дошкольников с ОВЗ посредством wimmelbuch

<a href="Электронное%20образовательное%20пособие%20Романенко%20О.А.%20«Интерактивный%20виммельбух»">Электронное образовательное пособие Романенко О.А. «Интерактивный виммельбух»</a>

Речевые игры с карточками-пиктограммами

                          Детские книги читают дети (если читают); но выбирают эти книги родители. (Уильям Годвин)

Читаем детям о войне «Круча» С. Алексеев     Читаем детям о войне «Солдату Сталинграда»
                                                                                М.Агашина 

Успех всей работы по формированию у детей правильной речи при подготовке дошкольников к успешному обучению в школе может быть достигнут только в тесном контакте со специалистом, воспитателями и родителями.

   -  Формирование правильного звукопроизношения: звук  [ж]; 

  - Формирование правильного звукопроизношения: звук  [л];

  - Формирование правильного звукопроизношения: звук  [л’] ;

  -  Формирование правильного звукопроизношения: звуки   [р], [р,]; 

  - Формирование правильного звукопроизношения: звук   [ш];

  - Формирование правильного звукопроизношения: звук   [з]; 

  -  Формирование правильного звукопроизношения: звук  [с]; 

  - Формирование навыка правильного речевого дыхания, голосообразования.

«Прекрасная сама по себе детская речь имеет, 

кроме того, научную ценность, так как, 

исследуя ее, мы тем самым открываем 

причудливые закономерности детского мышления».

 К. И. Чуковский.

ЛОГОРИТМИКА

Логоритмические упражнения «Сидит ворон       Логоритмика по Программе «Болтунишка»
на дубу» для детей младшего дошкольного          дополнительного образования «Осенние листочки»
возраста

Стендовый доклад ЛОГОРИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Телесная азбука – технология подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте, основанная на комплексном подходе. Это сочетание познавательной деятельности дошкольников с двигательной активностью при выполнении телодвижений, символизирующих буквы алфавита. Двигайтесь вместе с детьми и учите буквы, выполняя Телесную азбуку!

Информационно-коммуникационное пространство по организации обучения грамоте в рамках образовательного сайта педагогов (Телесная азбука)

Телесная азбука. Поиграйте вместе дома:                                      Телесная азбука. "На ЧТО похожа буква?" 
"Посмотри и назови букву", "Запомни и САМ                                играем вместе с воспитанниками
сделай телом букву"                                                                          логопедической группы 

Мастер-класс «Телесная азбука как игра малой                  Логоритмическая игра «Лиса и ложки»    
подвижности по формированию буквенного                      по Программе дополнительного
гнозиса»                                                                                  образования "Болтунишка" для детей
                                                                                                 младшего дошкольного возраста 

Логоритмическая игра «Снежинка-пушинка»            Логоритмическая игра «Снег-снежок»
с музыкальным сопровождением                                 по программе дополнительного образования 
«Марусины песенки»                                                     «Болтунишка» для детей младшего
                                                                                          дошкольного возраста

ВИММЕЛЬБУХ

 Виммельбух - это "Книжка-гляделка

Степан, 6 лет

Виммельбухи (нем.wimmelbuch) - это книги крупного формата с яркими, детализированными рисунками. Книги содержат минимум текста с максимально насыщенными визуальной информацией иллюстрациями.

  Интерактивный виммельбух как форма домашних рекомендаций при взаимодействии с родителями в группе компенсирующей направленности

Дидактическая разработка образовательного пособия «Виммельбух в помощь логопеду»

Дифференциация предлогов в играх и упражнениях через применение карт в технике wimmelbuch

Игра в технике виммельбух «Услышь в каких словах живет звук Э и обозначь их буквой Э»                           

Электронное пособие Интерактивный wimmelbuch для автоматизации звука [Ц] в словах

Интерактивный виммельбух «Небылицы круглый год» как инновационное средство в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР (ОНР)»

Дифференциация предлогов в играх и упражнениях через применение карт в технике wimmelbuch

  Использование компьютерных технологий в интегрированном образовании дошкольников с ОВЗ посредством wimmelbuch

Памятка ИКТ в технике wimmelbuch

ПИКТОГРАММЫ

 Пиктограмма – это знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предмета или явления, на который он указывает в схематическом виде. Пиктограммы позволяют сделать «невидимую» речь – «видимой» как зрительная опора в процессе речевого высказывания детей.

МАСТЕР – КЛАСС Обучение пересказу детей с ОВЗ с опорой на пиктограммы

Дидактическая разработка Пикторина

Формирование связного речевого высказывания посредством дидактических игр с пиктограммами

Речевые игры с карточками-пиктограммами для обогащения словаря детей 4-5 лет с ОНР (I-II уровень речевого развития) 
Пиктограммы как игровой материал для развития речи дошкольников с ОВЗ 1 этап
Пиктограммы как игровой материал для развития речи дошкольников с ОВЗ 2 этап
Пиктограммы как игровой материал для развития речи дошкольников с ОВЗ 3 этап
Пиктограммы как игровой материал для развития речи дошкольников с ОВЗ 4 этап

 Социализация дошкольников с ЗПР в процессе использования пиктограмм при обучении пересказу

Развитие интонационной выразительности речи дошкольников с ТНР(ОНР) в соответствии с пониманием эмоциональных состояний

Поиграем с Принцессой Красного замка

Дидактическая разработка Принцессы 3 замков

<a href=" https://cloud.mail.ru/public/PYYr/9Bu1deyjL">Дидактическая разработка Есть на Волге …Памятник-маяк</a>

«Танк Т-34»: Маршрут выходного дня «Мальчишкам и девчонкам, а так же их родителям. Путеводитель одной истории в бронзе и граните»

ВОПРОС:
ОТ: ЖАННА ВАЛЕРЬЕВНА
ДОБРЫЙ ДЕНЬ, ПОДСКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА  ЧТО ТАКОЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ? ЗАЧЕМ ЕГО РАЗВИВАТЬ, ЕСЛИ ЛОР НЕ ВЫЯВИЛ НИКАКИХ ПРОБЛЕМ?
БЛАГОДАРЮ ЗА ОТВЕТ  
ОТВЕТ:
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИ РЕБЁНОК МОЖЕТ СЛЫШАТЬ ОТЛИЧНО, НО ВОТ ЗВУКИ НА СЛУХ НЕ РАЗЛИЧАЕТ. ПОЭТОМУ В РЕЧИ И ПРОИСХОДИТ ПУТАНИЦА. РЕБЁНКУ ТРУДНО РАЗЛИЧАТЬ ЗВУКИ.

НЕОБХОДИМО УДЕЛИТЬ ВНИМАНИЕ ИГРАМ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА (ВОСПРИЯТИЯ).

ИГР СУЩЕСТВУЕТ ОЧЕНЬ МНОГО. В НИХ МОЖНО ИГРАТЬ И ДОМА, И НА УЛИЦЕ. ВОТ НЕКОТОРЫЕ ИЗ НИХ:

1. «ЗВУКИ В КОРОБОЧКАХ ИЛИ БАНОЧКАХ (НЕПРОЗРАЧНЫХ)». НАПОЛНЯЕМ ЧЁТНОЕ КОЛИЧЕСТВО КОРОБОЧЕК ИЛИ БАНОЧЕК КРУПАМИ, КАМЕШКАМИ, ОРЕХАМИ, ПЕСКОМ И Т.П. У КАЖДОЙ БАНОЧКИ ДОЛЖНА БЫТЬ ПАРА. РЕБЁНКУ НЕОБХОДИМО ИХ ПОТРЯСТИ И СООТНЕСТИ.

2. «ЖМУРКИ». РЕБЁНОК ЗАКРЫВАЕТ ГЛАЗА И ДВИГАЕТСЯ В НАПРАВЛЕНИИ ЗВУКОВЫХ СИГНАЛОВ (КОЛОКОЛЬЧИК, ПОГРЕМУШКА, МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРУШКА, ХЛОПКИ И ДР.).

3. «УГАДАЙ, ЧТО ЗВУЧИТ». СНАЧАЛА МЫ АКЦЕНТИРУЕМ ВНИМАНИЕ НА ЗВУКАХ ПРИ ПОСТУКИВАНИИ ПО ПРЕДМЕТАМ ИЗ РАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ (ДЕРЕВО, ПЛАСТМАССА, СТЕКЛО, РЕЗИНА, ПЕНОПЛАСТ). ЗАТЕМ РЕБЁНОК ЗАКРЫВАЕТ ГЛАЗА, ВЗРОСЛЫЙ СТУЧИТ. НЕОБХОДИМО ОТГАДАТЬ, ПО ЧЕМУ БЫЛ СТУК.

4. «ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ». ВЗРОСЛЫЙ ЗАДАЁТ ОПРЕДЕЛЁННЫЙ РИТМ И ТЕМП. РЕБЁНОК ЗАПОМИНАЕТ И ПОВТОРЯЕТ.

5. «ПРАВИЛЬНО-НЕПРАВИЛЬНО». ВЗРОСЛЫЙ НАЗЫВАЕТ СЛОВО И МЕНЯЕТ В НЁМ ОДИН ЗВУК (КУБИТ, ПУБИК, КУФИК, КУБИК). РЕБЁНОК ХЛОПАЕТ, КОГДА СЛОВО ПРОИЗНЕСЕНО ПРАВИЛЬНО.

6. «ЗВУКИ ВОКРУГ». МОЖНО ИГРАТЬ И ДОМА, И НА УЛИЦЕ. ПРИСЛУШАЙТЕСЬ С РЕБЁНКОМ К ЗВУКАМ ВОКРУГ. ПУСТЬ РЕБЁНОК ОТГАДАЕТ, ЧТО ПРОИСХОДИТ (ЕДЕТ МАШИНА, ПОЁТ ПТИЦА, ШУРШИТ ЛИСТВА, ЛАЕТ СОБАКА И Т.Д.).

ВОПРОС:
ОТ: АЛЕКСАНДРА
МОЙ СЫН, ПОСЕЩАЕТ ВАШ ДЕТСКИЙ САД. В СТАРШЕЙ ГРУППЕ НАЧАЛОСЬ ИЗУЧЕНИЕ БУКВ, НО ОН ЗАБЫВАЕТ, ПУТАЕТ, НЕПРАВИЛЬНО ПИШЕТ ИХ. КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ?
ОТВЕТ:
ЕСЛИ РЕБЕНОК ПИШЕТ БУКВЫ НЕ В ТУ СТОРОНУ (ЗЕРКАЛЬНО), ПУТАЕТ РАСПОЛОЖЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ БУКВ ЧАЩЕ ВСЕГО ЭТО СЛЕДСТВИЕ НЕСФОРМИРОВАННЫХ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ. ПРОВЕРЬТЕ, УМЕЕТ ЛИ ВАШ РЕБЕНОК ПРАВИЛЬНО ПОКАЗЫВАТЬ СВОЕ ПРАВОЕ УХО, ЛЕВУЮ НОГУ И Т. Д.
ОЧЕНЬ ПОЛЕЗНЫ ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ТИПА «ТАНГРАМ», «ПИФАГОР», «СЛОЖИ КВАДРАТ», РАЗЛИЧНЫЕ «КОНСТРУКТОРЫ». БЫВАЕТ, ЧТО РЕБЕНОК ПУТАЕТ СОВЕРШЕННО НЕПОХОЖИЕ ПО НАПИСАНИЮ БУКВЫ: М И Б, Т И Д. ПРИЧИНОЙ ЭТОГО МОЖЕТ БЫТЬ, ТО ЧТО РЕБЕНОК ПЛОХО РАЗЛИЧАЕТ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЗВУКИ НА СЛУХ. ПРИ ЭТОМ ФИЗИЧЕСКИЙ СЛУХ У НЕГО МОЖЕТ БЫТЬ АБСОЛЮТНО НОРМАЛЬНЫМ. ПОУЧИТЕ РЕБЕНКА НАХОДИТЬ НА СЛУХ ТРУДНЫЕ ЗВУКИ В СЛОГАХ, СЛОВАХ.   ЧТОБЫ РЕБЕНКУ БЫЛО ЛЕГЧЕ ЗАПОМИНАТЬ БУКВЫ, РЕКОМЕНДУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПРИЕМЫ:
- РАСКРАШИВАНИЕ БУКВЫ, ШТРИХОВКА;
- ЛЕПКА РЕБЕНКОМ БУКВЫ ИЗ ПЛАСТИЛИНА.
- ВЫРЕЗАНИЕ РЕБЕНКОМ БУКВЫ ПО КОНТУРУ, НАРИСОВАННОМУ ВЗРОСЛЫМ.
- «НАПИСАНИЕ» ШИРОКИМИ ЖЕСТАМИ ВСЕХ ИЗУЧАЕМЫХ БУКВ В ВОЗДУХЕ.
- СРАВНЕНИЕ БУКВЫ И ЕЕ ЭЛЕМЕНТОВ СО ЗНАКОМЫМИ ПРЕДМЕТАМИ, ДРУГИМИ БУКВАМИ: БУКВА У – ЗАЯЧЬИ УШКИ И Т.Д.
- ОБВОДКА ПАЛЬЦЕМ БУКВЫ, ВЫРЕЗАННОЙ ИЗ МЕЛКОЙ НАЖДАЧНОЙ БУМАГИ ИЛИ БАРХАТНОЙ БУМАГИ, УЗНАВАНИЕ БУКВ НА ОЩУПЬ С ЗАКРЫТЫМИ ГЛАЗАМИ.
- ВЫКЛАДЫВАНИЕ БУКВЫ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ: ТЕСЬМЫ, ПУГОВИЦ, СПИЧЕК И Т.Д.
- ОБВОДКА РЕБЕНКОМ БУКВ, НАПИСАННЫХ ВЗРОСЛЫМ.
- ПИСЬМО БУКВЫ ПО ОПОРНЫМ ТОЧКАМ, ПОСТАВЛЕННЫМ ВЗРОСЛЫМ.

ВОПРОС:
ОТ: ЕКАТЕРИНА
ЗДРАВСТВУЙТЕ, ОКСАНА АЛЕКСАНДРОВНА. Я РАБОТАЮ УЧИТЕЛЕМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ И ВСЕ ЧАЩЕ СТАЛА ЗАМЕЧАТЬ, ЧТО В ПОСЛЕДНЕЕ ВРЕМЯ ЗНАЧИТЕЛЬНО ВЫРОСЛО ЧИСЛО ДЕТЕЙ С ТАКИМИ ПРОБЛЕМАМИ КАК ДИСГРАФИЯ И ДИСЛЕКСИЯ,КОТОРЫЕ МЕШАЮТ ШКОЛЬНИКАМ НОРМАЛЬНО ОСВАИВАТЬ ПРОГРАММУ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ВЫ КАК УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗДЕЛЯЕТЕ ТАКОЕ МНЕНИЕ?
ОТВЕТ:
ДА, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО. ДИСЛЕКСИЯ (НАРУШЕНИЯ ЧТЕНИЯ) И ДИСГРАФИЯ (НАРУШЕНИЯ ПИСЬМА) СЕРЬЕЗНЫЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ. ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ЭТИХ ПРОБЛЕМ КАК РАЗ И ПРОИСХОДИТ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. НО ЕСЛИ В ШКОЛЕ ВЫЯВИЛИСЬ ДЕТИ С ТАКИМИ НАРУШЕНИЯМИ,С УЧЕНИКАМИ ОБЯЗАТЕЛЬНО ДОЛЖЕН РАБОТАТЬ ШКОЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД.  Я КАК УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБЯЗАТЕЛЬНОМ ПОРЯДКЕ ЗАНИМАЮСЬ ПРОФИЛАКТИКОЙ ДАННЫХ НАРУШЕНИЙ НА СВОИХ ЗАНЯТИЯХ ПУТЕМ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, АНАЛИЗА И СИНТЕЗА СЛОВ,ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,РАСШИРЕНИЯ И ОБОГАЩЕНИЯ СЛОВАРЯ, РАЗВИТИЯ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННО-ВРЕМЕННЫХ ОРИЕНТИРОВОК НА СЕБЕ И ЛИСТЕ БУМАГИ, РАЗВИТИЯ ТАКТИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ ДЕРМАЛЕКСИИ И Т.Д

ВОПРОС:
ОТ: СВЕТЛАНА
В КАКОМ ВОЗРАСТЕ ПОРА ПОКАЗАТЬ РЕБЕНКА ЛОГОПЕДУ?
ОТВЕТ:
МНЕНИЕ, ЧТО РЕБЕНКА НАДО ПРИВОДИТЬ НА ПРИЕМ К ЛОГОПЕДУ К ПЯТИ ГОДАМ, В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ УЖЕ УСТАРЕЛО. ДЕЛО В ТОМ, ЧТО К ЭТОМУ ВОЗРАСТУ РЕЧЬ РЕБЕНКА УЖЕ ВО МНОГОМ СФОРМИРОВАНА, А НАИБОЛЕЕ БЛАГОПРИЯТНЫМ ПЕРИОДОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ЯВЛЯЕТСЯ ВОЗРАСТ 2-3 ГОДА.
ИМЕННО В ЭТОМ ВОЗРАСТЕ НАДО ПОИНТЕРЕСОВАТЬСЯ, ВСЕ ЛИ ХОРОШО У ВАШЕГО РЕБЕНКА С РЕЧЬЮ. И ДАЖЕ ЕСЛИ ЛОГОПЕД  СКАЖЕТ, ЧТО РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА СООТВЕТСТВУЕТ ВОЗРАСТУ, НАДО ЕЖЕГОДНО ПОСЕЩАТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ, ЧТОБЫ ОТСЛЕЖИВАТЬ ДИНАМИКУ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ.

ВОПРОС:
ОТ: ИРИНА
РАССКАЖИТЕ, ЧТО ТАКОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА И КОМУ ОНА НУЖНА. НАДО ЛИ ЕЕ ДЕЛАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО? ЗАРАНЕЕ СПАСИБО ЗА ОТВЕТ!
ОТВЕТ:
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА – ЭТО ТАКОЙ ИНСТРУМЕНТ, КОТОРЫЙ ОЧЕНЬ СИЛЬНО ПОМОГАЕТ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА. ЭТО ТАКАЯ ЖЕ ГИМНАСТИКА, КАК И ДЛЯ ВСЕГО ТЕЛА. ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПРИВЕСТИ В НОРМУ МЫШЦЫ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА, МЫ ДЕЛАЕМ ГИМНАСТИКУ И ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ.